一、网络不真实的句子说说

1、生：如果没有了雨，昆明就不会有雨季的花——缅桂花，他的房东也不会给他送来，摆着满满缅桂花的七寸盘子，也不会使他的心感到软软的，感受到那种浓浓的人情味。

2、如果你同时养了猫和鱼，猫吃了鱼，你除了责备猫，更应该责备自己。同样的道理，当你明明知道人性有弱点，却不加防范，而且吃亏的时候，除了怨恨那个人，更应该检讨自己。每个人都是人，都有着人性善与恶，我们永远不能因为对方表现得善良，而忘记了他也有人性的弱点。

3、教师接着引导：有哪一处的“美”是作者着力表现的？(生：滋味美)又由滋味美引向“氛围美”：写“滋味美”很容易，但写“氛围美”就比较难了。生自读后按老师要求的句式交流，并说出理由：

4、个人以为，自读课文“贵在用法”，但许多老师对“法”的重视仍是不够，没有达到教师用书所提到的高度。

5、在自读课上自读自得

6、在自媒体时代, 公众可以自由表达个人观点, 曝光社会事件, 甚至影响和推动社会热点事件的发展。受到公众关注的事件一般都能够点燃他们的情绪，出于愤怒或者其他二评论、转发。公众不再是被动的信息接收者, 而成为信息采集、发布的传播者。而为了获取事件关注人群的流量，一些网络媒体也制作大量文章换取点击，内容的真实与逻辑是否严密在所不问，以标题取胜，吸引眼球

7、比如话题“如果没有了雨，表达效果将会发生怎样的变化。”的意义和效果。用这个句式来回答，和直接问“雨，有什么作用？”两者之间到底有什么区别？我们仔细思考，就会知道，这种问法，是一种假设句式。假设句式，可以丰富我们的话语表达，引起听者的思考兴趣；可以拓展我们的思路，引发丰富的联想和想象；还可以增强说服力。因为事物大多有正反两面，相辅相成，互相转化。从反面入手，可以反向走到反面的反面，即正面，从而训练学生的反向思维、逆向思维、发散思维。这符合逻辑学的原理，对我有很大的启发。

8、我给了你无数次的感动，就是为了换你一次的心动而已。

9、白送的“礼包”不收，幸运的“中奖”不领。

10、别有事没事跟别人诉苦，这世上没有感同身受，只有冷暖自知，大部分人听听也就烦了，还有少部分人会背着你当作笑柄到处宣传。

11、环节三：美读，读出美感

12、增强社会网络安全意识，提高全民网络安全知识水平。

13、最扎心的个性签名，伤感走心，直击心底最深处

14、——品鉴徐杰老师《昆明的雨》一课

15、你得到的都是努力争取来的，失去的都是不曾真正拥有的。想通这一点，也就没什么好不甘心了。

16、“教读课文，由教师带着学生，运用一定的阅读策略或阅读方案，完成相应的阅读任务，达成相应的阅读目标，目的是学‘法’。”

17、我一直在想什么时候才能再遇到你，是在大雾弥漫的早晨还是只有灯光的夜晚，可惜你还不出现，不愿出现。

18、真正长得漂亮的人很少发自拍，真正有钱的人基本不怎么炫富，真正恩爱的情侣用不着怎样秀恩爱发截图，真正玩的愉快的时候是没有多少时间传照片的，真正过得精彩的人并不需要刻意的向别人去炫耀自己的生活。

19、●最火心情说说很现实：余生并没那么多来日方长

20、聚焦。自读课堂如果只有散点式的阅读分享，没有聚焦式的集中研讨，虽然我们放手让学生去自主阅读，自由分享，但可能会导致学生蜻蜓点水，没有读懂文本的核心，没有体会教材的用心。所以我们也要善于把问题收回来，组织聚焦式的研读。

二、网络太现实说说

1、总之，以语言活动为基本特征的教学活动多种多样，教学方法千差万别，只要正确、丰富而有效，就是好的。

2、生答，并说出自己的理解。教师补充并分析它们与“氛围美”是不是不协调。生答。

3、但凡被欺骗过后，便很难再谈信任，无关改不改过，只是以后无论他说什么做什么，第一感觉，就是怀疑。

4、流过泪的曾经，记录了我们曾经的坚强和勇气。

5、最后，徐老师总结阅读散文的方法，阅读散文，首先要了解散文描写的对象，关注对象特点，尤其要关注情感。

6、二是“点拨”，指在学生出现问题时教师进行指点或启发。教师的三言两语，使学生能够恍然大悟、茅塞顿开。具体可以包括学生理解错误时的纠正、存在困惑时的释疑和出现“缺位”时的“补位”。

7、在这个开篇中，徐老师是“扶”着学生读书的，自读不是无目的地读，而是带有任务的一种有效阅读。在这样“扶”的引导下，学生很快就找到了“想念”“乡愁”“雨”“情”等词，不知不觉中完成了对文本的整体感知。在学生思维卡顿的时候，徐老师又及时地调动学生以往的知识储备，让学生自主发现应该关注阅读提示，这个环节的“扶”有三个功效，一是让学生养成良好的阅读习惯；二是引导学生继续全面深入地了解文本；三是紧密衔接第二个环节。学生在阅读提示的帮助下，找到了文章的关键词，徐老师无缝对接，顺势小结自读类散文要抓住的三个方面，可谓水到渠成。

8、古城老镇添绿又一年过去，庭院开满茉莉却等不到你。

9、通过徐老师的课例，我们不妨从学生和教师两个层面归纳一下“自读课文”的处理方法：

10、从前的我没学会哭泣，现在的我时常泪流满面。

11、不要把我想的太好，我既可以哭着说爱你，也可以笑着看你哭。

12、徐老师执教《昆明的雨》，就是带着学生这样读散文的。

13、我有一个年轻漂亮的女同事，世纪佳缘网站认识了家在山东省，工作在同一个城市的帅哥。两个小夫妻到现在结婚九年了吧，儿女双全，非常幸福。看你想要什么，网恋时机不成熟，不要见面，三观相合，时机成熟，也会找到心怡的她(他)的。

14、有了之前充分的阅读、思考以及老师的示范，学生们沉浸在文字营造的氛围中，读出了自己的感受：淡淡的悠闲、淡淡的诗意、淡淡的惆怅、淡淡的失落……

15、没有情感共鸣的课，只能是教师一厢情愿的灌输，是很难实现对文本的真正理解的。特别是对自读课文的学习，学生应该读到什么层次如果没有教师的导引，是无法衡量出教学效果的。

16、因为别人的评价，我们磨掉了多少棱角，丢掉了多少独一无二的性格；在乎的时间愈久，我们就会分不清生命究竟是活给自己看，还是活给别人看。

17、加强数据安全保护，防范网络欺诈骗局。

18、喜欢一个人没有错，错就错在喜欢一个不喜欢自己的人。

19、徐老师给学生充分的时间去阅读课文，并不是让学生们盲目阅读，而是给定任务，指明阅读方向，细化阅读目标，这样可以更好提升阅读效果，增强课堂教学的凝聚力。

20、忙的人，没心思议论别人，过得好的人，没心情在意别人的评价。

三、网络太虚伪的说说

1、有了良好的阅读基础，徐老师一反常态，不以问题推进课堂教学，而是将“问题”化为“话题”，一字之别，体现的是执教者敢于突破自我的勇气，同时也改变了师生互动的形式。徐老师给出的话题是：如果昆明没有了雨，表达效果将会发生怎样的变化。

2、本课，徐老师设计了“初读”(10分钟)、“品读”(5分钟)和“美读”(3分钟)，把大段的时间完整地教给了学生，突出的“自读”的特点。另外还运用了“找关键词”“品关键句”等阅读方法。

3、这天,酒店老板正在大厅巡视.来了一乞丐上前说道:"老板给个牙签行吗?"老板给他一个打发走了.一会儿,又来一个乞丐,也是来要牙签的.老板心想现在这乞丐怎么不要饭改要牙签了?也同样给他一个打发走了,没过多旧,又来一个乞丐.老板对他说:"你也是来要牙签的吗?"乞丐说:"有个人吐了,可我晚了一步,已经被前面两个乞丐把能吃的都吃了,现在只剩下汤了.你能给我个吸管吗

4、当一个人变得虚伪之时，便是他的青春终结之日。

5、生：如果没有了雨，即使有卖杨梅的苗族女孩子，雨中的空气也不会那么柔和了。

6、争做好网民，传递正能量。

7、学会在人群中保持一定程度上的孤独，不要有什么想法就立马告诉别人。另外，对别人所说的话千万不要太过当真。不能对别人有太多的期待，无论在道德上抑或在思想上。对于别人的看法，应锻炼出一副淡漠、无动于衷的态度，因为这是培养值得称道的宽容的一个最切实可行的手段。

8、生自读后按老师要求的句式交流，并说出理由：

9、散文阅读教学形式多样，但任何一种形式都不应形成一种僵化的套路。用好的话题来设计建构散文阅读教学，用徐老师的话来说“一个好的话题必须具备凝聚力、支撑力、生长力三个特征”这样才能引领学生思维活动链式推进，层层深入。在这种更有宽度、更有深度、更有效度的散文教学实践中，不同散文作品的个性特征和独特价值得以充分彰显。一线语文教师不妨让好的话题设计在自己的课堂上生长，来设计属于散文阅读教学的程序，才能引领学生向散文阅读的更深处漫溯。

10、活动。语文活动能为师生走进文本、获得发现提供合适的路径，为文本解读预留足够的生长空间，文本也因此生长出行的阅读魅力。

11、苏州市第十六中学校王敏

12、我并不是每天都很快乐，但我还是要努力好好生活。

13、既放手让学生读，也“插手”学生读

14、话题撬动思考活动触发思维

15、中国的互联网迫切需要懂技术的管理人员。

16、人性最大的弱点，不是贪婪，不是懦弱，而是一切都想尽善尽美。

17、——徐杰老师《昆明的雨》网络研修

18、需要注意的是，教读课文也需要教师的点火、点拨和建构，但两者的不同是，自读课文更应该多放手，少“插手”，甚而至于学习目标、学习流程、效果达成情况，都让学生自主完成。

19、四个话题，看起来很散，学生可能回答的也会很散，但是徐老师总是有能力收回来，并且让学生有所得。从这个意义上讲徐老师的这节课也像是一篇散文，话题看似漫不经心，其实是细心琢磨的，如“如果没有雨，表达效果将会发生怎样的变化？”这一问是多么巧妙啊。一般的课堂上都会呈现“雨有什么作用？”这样的问题。徐老师选择的是假设句式，显然更能引起听者的思考兴趣，从反面入手，条条道路通罗马，也可以走向正面，从而训练学生的逆向思维。每个话题都有指向，话题的顺序也能体现言语思维的梯度在慢慢上升。

20、走着走着，就淡了。慢慢的，就忘了。没有什么是天长地久的，只有不变的亲情，也有不变的友情，而没有唯一的爱情。如果哪天你觉得我烦了，记得告诉我，我会离你远远的。虽然我的爱冰凉了，但至少我的回忆是暖的。

四、网络不好说说句子

1、我是有多不好，掏心掏肺还比不上她一个微笑。

2、不是所有的人都善良，如果不得已要面对内心阴暗的人，那么自己内心必须足够阳光，足够犀利，明察秋毫，不被阴暗所污染，照亮自己，看清对方心里的阴暗面。

3、这个环节的第一句就非常精巧，“因为有了雨”这一句承接第二个环节，“昆明才有了别样的美”则引出了此环节的重点。恰当的过渡语确实可以起到“四两拨千斤”的作用，虽然只是简短的一句话，却彰显了徐老师的课堂语言智慧。紧接着还是徐老师的“扶”，以自己的阅读体验来带动学生的个体体验，要求学生用三个字来批注，就在徐老师这样自然的推进中，学生学会了把握文本的美点。这个“寻美”的过程，既提示了学生批注对文本理解的重要性，也训练了学生的概括能力，从二环节的读到第三个环节的写，学生的阅读其实在不断的推进与深入，这也符合学生本身的阅读规律：由浅入深。徐老师厉就厉害在丝毫不刻意，只让人觉得到这里就应该这样做，果然“扶”得无声无息。

4、社会霸气的说说，让人耳目一新，朋友圈句子说说！

5、懵懂的豆蔻年华，就像阳光下的泡沫一闪而逝。

6、你好，如果自己的胸部自身就比较小，还进行较大的硅胶隆胸，那么手感上是有一定不同，如果自己的胸部适中，填充物也不是很大，那么手感上是感觉不出来的，所以要看具体的情况。

7、徐老师说这节课的课型是自读课。徐老师在点评一位老师的课例时曾经说过自读课有三个关键词，分别是：时间、活动、聚焦。

8、做个俗人，承蒙厚爱，感谢相遇。

9、一个好的“话题”收获了一个高效的课堂生态。用好的“话题”引导学生深入思考，创造主动探究的情境，用欣赏的眼光去关注学生的每一小步的探究，带领学生用理性的分析去探寻到“错误”中可能含有的才思，更充分展示了教学中对学生的尊重，给予了学生宽松的心理空间，建立了师生间的密切交往，激发出学生饱满的热情去关注、充分的智慧去投入。

10、师：下面请大家把第10段慢慢地、轻轻地读一读，然后说一说这是怎样一种氛围美。用这样的句式：淡淡的感伤、淡淡的凄凉……

11、第二个环节，快速浏览课文，画出写雨的句子。让学生说说如果没有了雨，表达效果将会发生怎样的变化。采取“反面入手，正面解读”的策略，既增强了学生阅读和讨论的兴趣，又“逼”着学生到具体的文本内容中进行分析，把文中一切与雨直接关联和间接关联的内容分析了个透彻，在师生共研分析中感受领会：雨，不仅是描写的对象，也是参与了事件，还渲染的氛围，更成为抒情的载体。又自然过渡到了下一个环节。

12、打击互联网违法犯罪，共同抵制网络谣言。

13、别总听悲伤的歌，别总想从前的事，别让过去拖住脚步，别让未来被辜负。

14、我一直在关注你，用一切你知道或不知道的方式。

15、趁年轻，做一件所有人都反对，但自己却中意的事吧。

16、有一种友谊不低于爱情，有一种关系不属于暧昧。

17、你整天负能量，觉得自己哪里都不好，时间都用来幻想，可和你一个起跑线的人，已经融入更好的圈子，多做事少抱怨，其实坏情绪就像垃圾，该扔就扔，不要过度追究没用的东西，快乐是自己给自己的，心态端正一切都不会让你心堵。

18、有幸聆听了徐杰老师的《昆明的雨》一课，我感触最深的就是：徐杰老师认为自己从教27年，就是在“评课”中成长的。研究名师的课，从名师的课堂里汲取营养获得成长；听评一线教师的课，在批判和建设中磨练自己获得成长。

19、例如每个环节教学中教师总是先抛出问题方向，指引学生去思考，感悟；在学生表达过程中总是充分给予开放度，以追问代替提问，从不干扰、左右学生的阅读体验，在体验完成后，教师再以精炼的总结概括这个环节教学的重要知识点，这样的教学过程，一步步走来，把学生一步步带入新的感悟体验中，带向师生共同的情感共鸣中，带出学生全新的理解和发现。重要的是，这个过程的产生，是在教师引导下的学生自读中实现的。

20、环节二：这一环节徐老师让学生换了一种阅读方法，快速浏览。浏览的过程中，徐老师依然是“扶”着学生前行的，继续给足学生读的时间，5分钟，同时强调圈点批注的阅读方法：

五、网络可怕的说说

1、一个人晕着也能去看病打针，一个人难受也能爬起来去买药，一个人没带雨伞也能淋雨走回家，一个人能挣钱买想要的东西，一个人也会哭。

2、教师归纳：“雨”是对象，“美”是特征，“喜爱”和“想念”是情感。读一篇自读类的散文，抓住这三个主要的方面来理解就够了。

3、我终于知道，你为啥老撒谎?因为你根本就没用真心。

4、师总结：雨，不仅是描写的对象，也参与了事件，也渲染了氛围，更成了抒情的载体。

5、网络创造幸福时代，安全守护绿色家园。

6、水分：本义：物体内部含有的水；例如：蔬菜中含有大量的水分.(又作“水份”)引申义：比喻叙述中不切实、虚夸的成分.(在这里不用“水份”)例如：小刘提交的报告有很大的水分.注：在这里,“分”与“份”是异形字,音同形异.为避免误会,现在一般不用后者,而认为水份的写法是错误的.例如：“积极分子”与“积极份子”.现在用“积极分子”,而不用“积极份子”.另外,有人认为区别在于“水份”指物质含水的量,即百分数,本人认为有待商榷.

7、失去比得不到更可怕，因为它多了一个过程叫曾经拥有。

8、好好赚钱吧！没有钱，你拿什么去呵护你的亲情，支撑你的爱情，联络你的友情，靠嘴吗？别闹了，大家都挺忙的！

9、面对那些嘴贱的人，要么就不理，要么就大胆还击。

10、失望这种情绪从来不会铺天盖地只会积少成多。

11、童年的雨天最是泥泞，却又是记忆里最干净的曾经。

12、生命里，最舍不得的那一页，总是藏得最深！

13、人生五味全，酸甜苦辣咸，都尝一遍坚强一点痛就会走远。

14、教师的“插手”主要包括三个方面的内容：

15、“话题”空间里的柳暗花明

16、我喜欢下雨天，因为流泪了，也没人察觉。

17、钱梦龙老师在点评肖培东老师的《山羊兹拉特》教学时说道：

18、太阳为什么是太阳，因为它从来不在乎别人的眼光。

19、长时间沉迷网络，对人颈椎及视力造成伤害，而且辐射对人身体危害也很大

20、整个课堂有四个环节，四个话题。第一个话题是“读书，并圈划出理解文章最关键的一个字或一个词”，旨在训练学生的整体感知和概括能力；第二个话题是“速读，画出写雨的句子，并说说如果没有了雨，表达效果将会发生怎样的变化。”旨在反面入手，正面解读，改变学生思维的单向性，走向反向思维，从而多角度思考，训练发散思维；第三个话题是“圈点批注，读出字里行间的美”，旨在让学生发现美，并概括美；第四个话题是“用‘我感受到淡淡的……’句式交流”，旨在聚焦氛围美，进行文本细读。