教育名人名言感悟

1、老师在教育学生过程中，不应该只停留在口头的说教当中，而是要做到身体力行，以身作则。

2、教师的工作是教书育人，不光是传授学生知识，更要教学生怎样做人。(教育名人名言感悟)。

3、希望学生是个爱护环境的人，那老师应该也从身边的小事做起，看到地上的纸屑不忘捡起等。

4、在老师心目中，不应该有坏孩子，只可能有心理不健康的孩子。

5、15:20——16:50 职高听了新老师模拟上课并交流了一些自己最真实的看法。

6、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭

7、平时在家里，父母和孩子尽量保持一种平等的地位，遇事要征求孩子的意见。

8、爱孩子并不意味着一定理解孩子，要和孩子成为朋友，教育才能发挥作用。

9、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。

10、要培养青少年与种种不良作为作斗争的精神：我们认为，培养公民与生活中的种种不良作为作毫不妥协的、积极的斗争，这是学校的一项重要任务。如果孩子们看到了浪费现象和随便对待公共财产的行为，看到了懒懒散散、无所事事、阿谀奉承这样一些恶劣行为，却采取视而不见、听而不闻的态度，那是不能容忍的。 

11、路是走出来的，书是读出来的，良好行为习惯是在生活中培养出来的。

12、“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”——爱因斯坦

13、我们常常听过这句名言“授人以鱼不如授人以渔”，强调的是“渔”的重要性，看重方法而非产物。

14、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。

15、在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。——苏霍姆林斯基

16、这两者是最好是不可以分割的，缺少一方都可能达不到事半功倍的效果。根据不同学生的心理因素，才能可以做到因材施教，达到教育的真正目的。

17、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。——(法)卢梭《爱弥儿》

18、所以这句话在告诉老师，在教育过程中，应该要时时点燃一把火，调动学生的积极性，而不是去天天注满一桶水，采取填鸭式教学方式。

19、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。

20、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。——(美)爱因斯坦

21、乌申斯基说过：“智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。”

22、　　卢梭说：“世上最没用的三种教育方法就是：讲道理、发脾气、刻意感动。”

23、我们的教育不是培养创业者，而是培养守业者，就业者。

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25、我们做教育的要上天入地，新教育实验就是入地。我们要做真实验，不做假实验；要做活实验，不做死实验。一线的师生是“新教育”的创造。

26、孔子这种教育方式虽然已经几千年了，但依然适用于现在的教学当中，值得每个老师去深思。

27、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。

28、这句话出自《礼记·文王世子》，翻译过来就是：作为一个老师，不仅要教会学生“谋事之才”,更要让学生懂得“立世之德”。

29、世间的许多事情都如此。当你刻意追求时，它就像一只蝴蝶一样振翅飞远;当你摒去表面的.凡尘杂念，为了社会，为了他人，专心致于一项事情时候，那意外的收获已在悄悄地问候你。

30、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知

31、写日记是道德的长跑。写日记实际上是超我与本我的对话，是超我对本我的监督。

32、如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。 

33、只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。——(前苏联)赞科夫《和教师的谈话》

34、　　詹姆士说：“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定。”

35、活教育教人变活，死教育教人变死。——《陶行知文集·师范生第一变》

36、学校要有精神生活：如果一个学生的智力兴趣的世界仅仅局限于准备功课，如果除了必修课的知识以外别的什么东西都没有，如果智力生话只局限在学习的圈子里面缺乏创造性的劳动，那么，学校对一个人来说就会变成沉重的、枯燥的、单调乏味的事。只有在学校里充满生气蓬勃的多方面的精神生话的情况下，掌握知识才能变成一种吸引人的、使人愿意去做的事情，这种事情就是到了学生毕业参加劳动以后也还能够继续下去。 

37、苏霍姆林斯基曾说“把整个心灵献给孩子们”，就是在告诉每个老师应该去全心全意爱自己的学生，把自己的心献给他们每一个人，才能更好地走近他们，帮助他们。

38、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

39、明智的人，能在祸患未发生之时就加以防止，并能作长远考虑，消除未来的隐患。

40、这种无私奉献精神就需要老师们要有责任感，不能因为所处的环境和待遇等条件太差，而敷衍了事，不用心去对待每一个学生。

41、真正的教育是从教育者的素质开始的：教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。而真正的教育，实际上就是从这儿开始的。 

42、“点燃一把火”，火越烧越旺，形成燎原之势，可以看出这是在调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。

43、位置可以增加人的权力，但增加不了权威;位置可以增加人的力量，但增加不了能力;位置可以增加人的金钱，但增加不了素质;位置可以满足功名的渴望，金钱可以满足物质的欲望，但不能实现个人的价值和生命的意义。

44、美能磨练人性：一个人如果从童年时期就感受到美的教育，特别是读过一些好书；如果他善于感受并高度赞赏一切美好事物，那么，很难设想，他会变成一个冷酷无情、卑鄙庸俗、贪淫好色之徒。美，首先是艺术珍品，能培养细致入微的性格。性格越细致，人对世界的感悟越深刻，从而对世界的贡献也越多…… 

45、10:50——    聊了一些听后感，课上的简单一些，简约一些。

46、名副其实的教育，本质上就是品格教育。——(奥地利)布贝尔《品格教育》