卢梭的教育学名言

1、《植物学通信》学习营(即“植物的分类与智慧”学习营)开始后，有些家长老师问Judy，作者卢梭的教育理念是怎样的？于是想起整理一篇文章，简要介绍一下卢梭的教育思想。文章主要是引述和概括卢梭的《爱弥儿》中透出出来的教育思想，没有太多评论，读者们可以参与留言区和课后群的讨论。

2、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭

3、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。

4、在人的生活中最主要的是劳动训练。没有劳动就不可能有正常的人的生活。(卢梭的教育学名言)。

5、在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。

6、我记得我高中的时候，老师只注重学生成绩的提高。平时对大家的教育只是狭义上的教育，就连平时的谈话也是围绕着成绩，缺乏和学生深入的交流。从我的经验出发，老师其实是非常希望和学生进行心与心之间的沟通的，非常愿意与学生形成一种生活联结。毕竟选择教师作为职业的人，总会有一种教书育人的情怀。只是在以成绩来衡量教学质量的体制中，老师魅力教育学(9)的实践中会遇到种种困难。

7、青年是学习智慧的时期，中年是付诸实践的时期。

8、青年是学习智慧的时期，中年是付诸实践的时期。

9、　　 我信任，非论孩子未来从事哪一种事业，都应该从小做起。真不知道有几多怙恃可以或许熟悉到他们赐与孩子们的所谓“教导”，只会迫使后代陷于平淡，褫夺他们发明美妙事物的任何机遇。 ——(美)邓肯

10、“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”——陶行知

11、“除了教育工作计划和课时工作计划之外，教师不作任何别的计划。”——苏霍姆林斯基

12、“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂工程师。”——加里宁

13、德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

14、荷兰著名数学教育弗赖登塔尔指出：“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。”(卢梭的教育学名言)。

15、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。——梁启超

16、“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人。”——马卡连柯

17、在我们中间，谁最能容忍生活中的幸福和忧患，我认为就是受了最好教育的人。

18、一束赞许的目光，一个会心的微笑，一次赞许的点头，都可以传递真情的鼓舞，都能表达对孩子的夸奖。——张石平

19、　　 假如谁盼望本身的儿子尊敬他和他的号令，他本身便应十分尊敬他的儿子。 ——洛克23, 由于儿童应当很少受到鞭挞的处分，所以我感到叱责过多，尤其是盛怒呵叱，成果，差未几也是同样的欠好。它可以下降怙恃在孩子心目中的威望，同时可以削减孩子对怙恃的尊重。 ——洛克

20、在我们中间，谁最能容忍生活中的幸福和忧患，我认为就是受了最好教育的人。

21、(3)     (英)BryantFurlow，石左虎：儿童的玩与脑发育(J)，世界科学，2002(02)：37-

22、　　 教导是把人心坎引诱出来的东西和方式.(苏格拉底)

23、最终牧师把各种宗教都看成有益的制度，而真正的崇拜是心的崇拜，“真正的心就是神灵的殿堂，不管你在哪一个国家和哪一个教派，都要以爱上帝胜于爱一切和爱邻人如同爱自己作为法律的总纲。”(454)在一个很长的注解中，卢梭比较了宗教狂信和无神论，并认为前者较好。“宗教的狂信尽管是容易导致血腥和残酷的行为，但不失为一种强烈的热情，它能鼓舞人心，使人把死亡不看在眼里，赋予人以巨大的动力，只要好好加以引导，就能产生种种崇高的德行；反之，不相信宗教，以及一般的好辩的哲学风气，却能斫丧人的生命，使人的心灵变得十分脆弱，把所有的热情都倾注于低级的个人利益和卑贱的自身，一点一点地败坏整个社会的真正基础。无神论之所以不造成流血行为，并不是由于爱好和平，而是由于对善漠不关心。”(455)

24、伟大的人是决不会滥用他们的优点的，他们看出他们超过别人的地方，并且意识到这一点，然而绝不会因此就不谦虚。他们的过人之处越多，他们越认识到他们的不足。

25、是否真有幸福，并非取决于天性，而是取决于人的习惯。—爱比克泰德

26、小的时候，不把他当人，大了以后，也做不了人。——鲁迅

27、德国哲学家康德是个生活刻板而守时的人，当地人能把他散步的时间当钟表，他这一生只有两次没准时散步，一次是法国大革命爆发的那天，另一次是康德读一本著名的书入了迷，那本书就是卢梭的《爱弥儿》。正是卢梭的《爱弥儿》使得康德从一个科学理性主义者转变成为一个道德理性主义者。用他自己的话说“我渴望知识，不断地要前进，有所发明才快乐。曾经有一个时期，我相信这样才能使人生命有其尊严。我轻视无知的大众。卢梭纠正了我。我意想的优越感消失了，我学会了尊重人，认为除非我相信我的哲学能替所有人恢复其为人的共有的权利，否则我就还远不如寻常劳动者那样有用。”

28、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭

29、信用就像一面镜子，只要有了裂缝就不能像原来那样连成一片。

30、名人名言是指为人类发展做出贡献的，富有知识的名人所说的能够让人懂得道理的一句较为出名的话。下面请欣赏关于教学名人名言，希望你们喜欢!

31、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。——列宁

32、人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！

33、一个22岁的年轻人在订婚大喜那天，他的女朋友却牵着另一位年轻小伙儿的手对他说:“对不起，我觉得，我们在一起不会幸福。”正沉浸在幸福中的他呆若木鸡，在亲戚朋友诧异的目光中真想找个地缝钻进去。

34、　　 你的举止应温顺，即使处分他们，立场仍是要镇静，要使他们感到你的作为是公道的，对于他们是有益的，并且是需要的。 ——洛克

35、怀着善意的人，是不难于表达他对人的礼貌的。

36、谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才能够教育学生。——高尔基

37、 因材施教、个性化学习是教育所追求的最高目标，但在传统教学的班级授课制中采用集体教学，要实现这一点是很困难的。

38、今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。——黄炎培

39、身体虚弱，它将永远不会培养有活力的灵魂和智慧。

40、“教育过程在它自身之外无目的;它自己就是自己的目的。”——杜威

41、苏格拉底之死(法语：LaMortdeSocrate)法国画家及新古典主义画派的奠基人雅克-路易·大卫创作于1787年

42、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基

43、果然，这件事给卢梭带来终身的痛苦。四十年后，他在本人的自传《忏悔录》中坦白说：“这种沉重的负担一直压在我的良心上……促使我决心撰写这部忏悔录。”“这种残酷的回忆，常常使我苦恼，在我苦恼得睡不着的时候，便看到这个可怜的姑娘前来谴责我的罪行……”

44、教师不仅是知识的传播者，你就得给世界创造价值。 ——(德国)歌德

45、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源

46、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自我不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是仅有在团体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基

47、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。--苏霍姆林斯基

48、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基

49、0使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特

50、要记住，人之所以走入迷途，并不是由于他的无知，而是由于他自以为知。

51、从我们心中夺走对美的爱，也就夺走了生活的全部魅力。

52、一旦一群人相互建立了契约，成立了一个“公益的共同体”，它会平等地保护每个人的财产和自由，获得依据公益制定的法律的保护后，每个公民的自由与财产就有了更坚实的保障，这自然是一种理想的状态。实际上，卢梭也看到了在公民与代表公益的主权者之间有一个执政的中间体。国王他们负有掌管行政，执行法律和维护公民自由的责任，但这个中间体，第一会有倾向到自己的个别意志，第二会有小集团意志，目的就是维护执政者的利益，显然这些个别意志或小团体意志与代表每个公民意志的公益会产生张力，那怎么办呢？

53、“人类学习中似乎有个不可少的成分，它像发现一样，是尽力探索情境的机会。”——布鲁纳

54、“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理”——第斯多惠

55、人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中。自以为是其他一切的主人的人，反而比其他一切更是奴隶。

56、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基