语文积累本该写什么

1、积累不是仅仅记诵。同理，对古诗词的记忆或名篇名段的诵读也不是语文积累的全部。古诗文的记忆无论在应试，还是对于诗词素养的养成上都有基础性作用。不过，背什么，记什么才真正体现语文的积累，而不是背和记本身。名篇名段的诵读也一样，有些家长甚至让孩子动手抄上几百字的现代名家散文。从练字角度，无可厚非。但是指望抄写来实现积累，怕是要反复抄上十几遍才能实现吧。如果为了应试古诗文背诵那几分，更没有必要从小就打下几百篇古诗词的底子，到考前肯定要再背的嘛！

2、熟练掌握叠词的适用方法，是小学生语文学习的重要方面。这本书把小学生容易用错的叠词，配上“用法”“例句”和课后提纲总结以及课后练习，帮助孩子理解和记忆。

3、这些都是非常细节的内容，你说有用嘛？其实没有多大用处，完全是“无用的知识”。但为什么孩子会记住？或者你提示了他，他去翻找之后收获了答案，内心如果是喜悦的。说明他觉得这个知识能够带给他快乐。对于他而言，这就是有用的知识。再往深一点，李天飞写了本专门导读《西游记》阅读的书，里面各种问题其实就上升到文史领域对《西游记》的研究，到这个阶段，各种无用的知识就成了有用的专业内容了。

4、孩子有兴趣积累了，那就可以看下面的操作了！

5、不为了学习写作方法的阅读只是泛泛地阅读，最终可能只收获了一个空虚的数字；不为了启迪思维的阅读只是单纯的娱乐，看过笑过最后只能是过眼云烟；不为了积累的阅读只是在文字间走个过场，扔下书本你的大脑里仍然还是空虚！

6、积累不仅仅是摘抄。我本来想写“语文积累不是摘抄”，但怕有人抬杠，于是修改了一下这个观点，限定在“积累不仅仅是摘抄”。许多学校和老师在布置周末作业或寒暑假大礼包的时候都会提到摘抄，甚至有人归纳说要用好几个“本”(笔记本、摘抄本、错题本)，这样学习才会好。道理谁都可以讲，作用有没有呢？其实有限。如果积累仅仅是摘抄，或者将摘抄理解为语文积累的主要内容，那为什么全中国大部分孩子都被布置了摘抄作业，最后很多人却说语文是一门玄学呢？可见光是摘或抄，解决不了语文积累的问题。

7、欧阳修说过，余平生所做文章，多在三上，乃马上、枕上、厕上也。这些都是一些别人以为的空闲或是不能加以利用的时候，而真正努力的人却是不会放过这样的碎片时间的。

8、书不在多，贵在精。吃透考点，总结方法(适用于复习和订正错题)

9、表示“哭”的词语：泪流满面、泪如雨下、泪眼汪汪、泪如泉涌、嚎啕大哭

10、新部编版语文一年级下册1--8单元试卷汇总练习，给孩子下载！

11、作为教育家，他辛勤耕耘70余载，培养了包括谷超豪、胡和生等在内的一大批院士和国际级数学大师，建立了“以苏步青为首的中国微分几何学派”，被称为“苏步青效应”。

12、语文积累本：对于语文基础薄弱的同学，建议可准备一个便于随身携带的积累本，在等车、等人等零碎时间经常翻看，充实自己的知识素材库。积累本可以分为两大部分：

13、部编版一年级语文下册全册知识点归纳，开学前一定要让孩子看！

14、为什么截止时间是晚上九点半？孩子要睡觉的呀。没有什么比身体健康更重要。不到四点半放学，如果孩子花了近五个小时还没有完成作业，说明学习效率太低了。要么课上没有听懂，要么边写边玩，拖拖拉拉。这样的坏习惯，将会成为孩子学习道路上的拦路虎。

15、镇元大仙五庄观，人参果遇到金木水火土，分别发生什么变化？

16、难忘的日子 宽宽的公路 美丽的天山  高远的蓝天

17、作者通过汲取亲身教学经验，专门筛选出这类容易用错和读错的词语，进行对比讲解，让孩子厘清二者之间的关系。

18、要想掌握写出好文章的本领，先从仔仔细细、认认真真地读好语文课本开始吧！

19、肆无忌惮：肆：放肆;忌：顾忌;惮：害怕。非常放肆，一点没有顾忌。

20、小鸭子                   。(方法：+动作+地点)

21、而诵读的最好时间，在每天早晨。有一首小诗这样写：

22、这里又提到了长期坚持的问题，而家长在这里起到的作用就是：监督。

23、市面上很多工具书的读者群面向的是大众，更多考虑的是大众读者的需求，并不能给单个字、词提供针对性的学习。

24、第二单元的考试成绩，非常真实。最高分94分，最低39分。90分以上2人，80至89分14人，70至79分14人，60至69人10人，不及格7人。

25、背诵就是炼心，就是修戒定慧，就是培养聚精会神的能力。就这样兴趣盎然地一路背下，或早或迟，或深或浅，所读所诵，都将内化为他们的精神气质。

26、古诗文积累。这是一直比较流行的做法，很多试卷上也都以“默写”的形式出现。但是，由于形式的单因而在操作上就带来的新的问题。因为这一块往往是最容易得分的内容，在其他诸如阅读理解、写作等内容上找不到抓手的情况下，死缠烂打，不惜花费若干倍于其他的时间来让学生一遍两遍三边四遍乃至于无数遍的周而复始的重复，直至学生烂熟于心，并一个字也不错地反映在试卷上才善甘罢休。

27、这种积累形式对于家长的要求就非常高，至少在小学阶段，孩子没有独立能力选择图书的时候。你要对他阅读的内容比较熟悉，才可以与之对话。否则他跟你说谁谁谁结海棠诗社，谁谁谁写咏菊诗或咏螃蟹的诗，你都答不上来，这就相当尴尬了。

28、茕茕孑立：孤身一人。形容一个人无依无靠，孤苦伶仃。

29、一片柳絮  一群小鸟 一个问题  一片树林

30、跳绳 踢足球 讲故事  听音乐 打排球 玩游戏

31、以上两种积累，必须旗帜鲜明地做，但是也必须动脑筋，尽量少一些生吞活剥。如同造房，我们积累了足够的砖头、水泥、黄砂，却还不是房子。我们看到的现实是，很多学生能听写默写词语古诗词，在写文章时却好像失忆一般，抄写了那么多的“好词佳句”，无论是口头表达还是写作语言，还是那么干瘪乏味；苦心积虑地背诵积累了几十上百首古诗词，到了“常恨言语浅，不及人意深”，需要借助古诗词来锦上添花时，却似乎从大脑中凭空消失了，鲜有能信手拈来，更不奢望能“灵活”“创造”。积累与运用出现了断裂，积累始终处于思维最低阶段，殊为可悲。因此，我们可以在抄写熟悉的基础上，不妨让学生集词成句，集句成段，写作文时，鼓励学生能用上一两句古诗词名句。在运用中加深理解，记忆起来就效果更好。

32、寒假预习：小学一年级下册近义词、反义词、对子歌，开学前必看！

33、陈燕容老师执教的是人教版五年级上册的《圆明园的毁灭》。本节课教学设计合理，教学方法多样，课堂氛围融洽，探究学习深入。陈老师教学思路清晰，积极鼓励学生，学生的自主性得到了充分发挥。读中学，读中悟，通过赏析品读，学生领悟了作者的写作方法和语言秘妙。最后陈老师指导学生学着课文写，让学生在阅读中积累写作方法，真实有效地落实语用，整个课堂取得了较好的教学效果。　

34、有些学生缺乏生活积累，影响了他们的阅读兴趣，不利于学生语文素养的提高。学生需要参加社会实践、调查访问，让学生观察生活、关注、参与、体验和感悟人生；引导学生不断积累思想、积累感情、积累生活。

35、所以，我历来主张要积累，但是，我反对死记硬背。当然，个别的难写或易错的字词，多写几遍，练习到熟练也是情理之中。

36、这种阅读能力差异，在题量相对比较小或者关系比较复杂的时候，也许还体现不出来；但是当题量增大或者难度增加的时候，这种差异就会被放大，孩子的数学成绩也会被拉开。

37、部编版一年级语文下册(偏旁、量词、形近字、仿写、造句)汇总，给孩子收藏！

38、　　推广名词术语规范化和统一的最大难点在于科学研究工作者自身的认识不到位。总认为可有可无，甚至认为论文的创新就应该体现在名词术语的创新上，这是极大的误区。

39、这种对夜的描写隐含着作者对父亲的感激之情，这段环境描写放在开头把我们带入了夜的沉静之中，让我们和作者一起回忆。