夸赞教师的诗句或文言文

1、一似梦瑶台，心知玉女来。笙歌人杳渺，花影月徘徊。笑我闲三径，思君赋七哀。流觞与红叶，诗酒不胜杯。

2、请联系全文概括方以智被学者称为“文忠先生”的依据。(4分)

3、——陶行知要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。——陶行知动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。

4、报收东郡，城阙秋生画角哀。——杜甫《野老》

5、班里的小冉，平时在班里默不作声，成绩也不太理想，一直觉得自己是个容易被忽视的人。通过几次交谈，发现她其实可爱跳舞了，尤其拉丁，笑起来也特别好看。于是：

6、师住稽亭高处寺，斜廊曲阁倚云开。 —— 张籍《送稽亭山寺僧》(夸赞教师的诗句或文言文)。

7、其他三个选项的诗都是气象宏大，这是显而易见、非常直观的。

8、不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？

9、师∶今天我们学习的《示儿》同样抒发了他的爱国情怀。接下来，老师给大家播放一段名家范读，请同学们认真倾听，同时用笔划分一下这首诗的朗读节奏。

10、最是人间留不住，()。——王国维《蝶恋花》

11、师∶你还要思考一下是么?没关系。靠窗的那位男生举手了，有请。

12、相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干!

13、《新竹》清代：郑燮 新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。 翻译：新长的竹子要比旧竹子高，它们的生长全凭老的枝干扶持。

14、意思是：赞扬老师的奉献精神，像春蚕吐丝一样，毫无保留，把一切都献给了人类；像蜡烛一样，燃烧自己，照亮别人，直到生命最后一刻。

15、您辛苦了！老师！把青春无么奉献的人们。我们向您致以崇高的敬意！——您辛苦了，老师！我也只能帮到这里了老师老师——您如春天中的细雨，滋润着花儿，灌溉着大地，而我们再着吮吸着细雨茁长成长。

16、野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

17、这首诗一看题目和内容，就知道描写的是蜜蜂，诗人抓住了蜜蜂的特点，赞美了蜜蜂辛勤劳动的高尚品格，也暗喻了对不劳而获的人的痛恨和不满。

18、 鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。 —— 佚名《对联》

19、绿野堂开占物华，路人指道令公家。令公桃李满天下，何用堂前更种花。

20、A.曹文轩荣获“世界安徒生奖”，是世界儿童文学领域的至高荣誉。继莫言获得诺贝尔文学奖后，中国文学再次在世界展现了蓬勃的生机。

21、师∶现在前后四人一组，一人扮演楚人，其余可选择演孩子，中年人等，把当时的场面再现出来吧!

22、(补充细则)：灵活运用淳朴自然的口语(语言质朴)；(1分)长短句结合(整散结合)；(1分)选取“红”“白”等表色彩的词语，(1分)运用比喻或者借代的手法(1分)写出了“遍地桃花”鞭的不同凡响(与众不同)。(1分)(一点一分，任答四点)

23、啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼！

24、快语深意难尽倾，乐天任命逍遥间。《诉衷情》

25、释义：春雨伴随和风，悄悄进入夜幕，细细密密，滋润大地万物，老师正如这春雨一般，对我们进谆谆教诲，于潜移默化中帮助我们更好地成长。

26、D、咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

27、春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。——唐·李商隐《无题》

28、下面我给大家推荐五首短小精悍的古诗，每首诗中都有名句。大家如果觉得整首诗不好记，你完全可以只记其中的名句。

29、　　您的工作在今朝，却建设着祖国的明天;您的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。

30、D (A项残缺，在“荣获”后加“的”字；B项搭配不当，“制订”与活动不搭配；C项句式结构混乱，最后一句应改为：“这样的统计数据应该引起民政部门足够的重视”。)

31、从第一年的洋洋洒洒话整体到第二年的斟字酌句抠细节，每一次都是刻骨铭心的记忆搜索大轮回，那段时间可要找一个绝对安静的空间，对着名单逐一冥思苦想着每个孩子的点滴。今年，又是一轮新的挑战，略有焦虑，不知从何下笔。为何总是我一个人在孤军奋战？何不让孩子也参与其中？是的，就这么办！第二天的每日一记就布置了个小练笔， 主题是：你想要怎样的期末评语？ 

32、师∶老师发现咱班同学个个都有表演家的潜力，为你们点个赞!师∶你们认为，如果"以子之矛，陷子之盾"，会有什么结果? 

33、错误选项C：出自杜甫《咏怀古迹五首·其一》，这是一首怀古凭吊诗，不属于“文艺批评”的范畴。

34、您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇――呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪！

35、问天莫要伤春去，白发园丁自有神。汗血长生花果树，光阴不老拓荒人。

36、无题相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

37、下面哪一首诗词，作者不是用来表达朋友/战友之情？

38、成灰蜡烛呕心连，照亮黉门不入眠。三尺讲台传梦想，一支粉笔授丰年。胸怀有阔甘生孺，汗水无声勤润田。爱业敬岗千古颂，培桃育李效忠贤。

39、这首诗的写作背景是：诗人因为不满于死气沉沉的礼部衙门生活，辞官离京，告别亲朋好友，准备回家乡杭州干一番事业。那句经常被引用来赞美教师的“落红不是无情物，化作春泥更护花”，是诗人抒发的报国之志。

40、师∶大家讨论的声音渐渐小了，第一小组已经端正了坐姿，赶快站起来分享一下你们感触最深的诗句吧? 师∶噢，你们分享的是这两句∶死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。

41、真是应了那句古话“无巧不成书”，一是我国自古就有把学生比做桃李的传统，先也把孩子比喻成祖国的花朵。蜜蜂不辞辛劳地采花授粉，不求硕果累累的回报，这辛勤、无私的形象正符合人们对教师的赞美。

42、北虏坏亭障，闻屯千里师。 —— 杜牧《雪中书怀》

43、下列诗句中，没有使用夸张手法的一项是(3分)

44、教书解惑已忘年，苦口婆心劝学贤。备课清晨迎旭景，纠差午夜伴星天。杏坛广撒千秋种，汗水勤浇万亩田。只望幼苗成大树，桃红李茂早开妍。

45、不自见，故明；不自是，故彰；不自伐，故有功；不自矜，故长。夫唯不争，故天下莫能与之争。

46、在金秋时节结下硕果。您辛苦了！老师！在酷暑严寒中辛勤工作的人们。

47、　　萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人;您的可敬，则在于总是给别人提供方便。

48、天子号仁圣，任贤如事师。——杜牧《雪中书怀》

49、第一处举例说明拆毁历史建筑的严重程度，从反面角度论证重建历史意识的重要性和迫切性；第二处阐述历史建筑承载的重要价值，它能加强人们的历史意识，使历史阶段保持连续性并构成某个时代社会的文化密码。

50、师∶同学们，上课之前老师先说一句话，大家听听，看有没有什么疑惑。"今天天气真好，是个布满阴云的晴天"。师∶哪位同学听出问题了?

51、自闻颖师弹，起坐在一旁。 —— 韩愈《听颖师弹琴》

52、师∶嗯，巾帼不让须眉，读出了古诗中的柔美。

53、九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

54、“希望孩子们都能过一个愉快的暑假，也希望大家在这个长长的假期中，能够在休闲中寻找快乐，在运动中体验快乐，在学习中收获快乐。”最后，王老师也表达了她对孩子们的美好祝愿。

55、当我们像鲜花盛开时，永远忘不了绿叶的恩情。老师像大树，头顶蓝天，脚踩大地，默默地为社会造福。

56、译：几个人一起走路，其中必定有人可以做我的老师。我选择他善的品德向他学习，看到他不善的地方就作为借鉴，改掉自己的缺点。

57、这并不仅仅是一小段的期末寄语，也是王老师对孩子们一学期的总结。据萧教君了解，从2020年寒假开始，小古文阅读就成为了王老师班级的重要阅读任务。50篇小古文，经过一个学期的阅读、背诵、理解，孩子们已经基本掌握了30篇左右。

58、轻盈数行字，浓抹一生人。寄望后来者，成功报师尊。

59、在集体婚礼上，夸赞两位新娘子最合适的一句话是

60、您是严冬里的炭火，是酷暑里的浓荫洒湍流中的踏脚石，是雾海中的航标灯――老师啊，您言传身教，育人有方，甘为人梯，令人难忘！

61、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 —— 李商隐《无题·相见时难别亦难》

62、绿野堂开占物华，路人指道令公家。令公桃李满天下，何用堂前更种花。

63、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！

64、师∶同学们，这首诗的作者是陆游，谁来为大家介绍一下陆游呢?

65、绿野堂开占物华，路人指道令公家。令公桃李满天下，何用堂前更种花。

66、天干地支是中国古代先民对自然世界的诠释，也称"干支"，是"甲乙丙丁戊己庚辛壬癸"(十天干)与"子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥"(十二地支)的合称。

67、胸怀万里世界，放眼无限未来。挥洒旷世奇才，重上瑶台，天地为之惊骇。——佚名《天净沙六首·逸仙图》

68、东宫白庶子，南寺远禅师。何处遥相见，心无一事时。——白居易《远师》

69、师∶大家各执一词，特别是荣耀组齐刷刷地摇头，请你们来说说理由吧。

70、在采尽百花酿成了花蜜，但是却到底为了谁付出辛苦，又想让谁来品尝这香甜呢？

71、令公桃李满天下，何用堂前更种花。——唐代白居易《奉和令公绿野堂种花》

72、五城团拜续谐和，奏响新春岁月歌。热酒浇肠须品味，吾师情重涨心河。

73、(补充细则)强调重建历史意义的重要性(也可得2分)

74、此诗句比喻青出于蓝而胜于蓝，而新生力量的成长又须老一代积极扶持。表达了后辈不忘前辈扶持教导之恩;用以表达新生力量将更好更强大。

75、王老师告诉萧教君，从二年级开始，班上就一直有成语、古诗等方面的阅读，带动全班一起读小古文、理解小古文只是三年级孩子学习的一个方面。最重要的，还是希望借以带动孩子的阅读兴趣，让孩子更加了解小古文的魅力，从小古文中汲取力量。