苏霍姆林斯基的故事

1、六位老师从学生培育、教师成长、学校文化与管理三个层面围绕“苏研会的学习和实践中学到了什么、收获了什么、留下了什么”进行了交流分享。从发言中我们既看到了发生在学生、教师、干部身上的真实变化，也看到了学校将苏霍姆林斯基教育思想与办学理念深度融合，建立起长效的学习交流、队伍发展、教育教学管理机制。

2、苏霍姆林斯基被人们称为“教育思想泰斗”。他的书被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”，他所领导的帕夫雷什中学被列为世界上最著名的实验学校之一。

3、有块纪念碑上这样写着：2007年4月16日赵承熙。这块碑前留着很多纸条：“希望你知道，我并没有太生你的气，不憎恨你。”“你没有得到帮助和安慰，对此我感到非常心痛。”牧师说：他也是一个受伤的灵魂。

4、我们在共读一本书的时候，我让孩子们读完书后首先进行封面设计。这就是闫学老师说的，儿童的智慧在手指尖上。书里说每个孩子必须参加劳动，在劳动中培养责任感，发展自己的智慧。这种劳动是复杂、有创造性的劳动，只有这样的劳动，才能有思想，又巧妙的技能和技艺。有手和大脑共同参与、配合的劳动，对孩子的智力发育将起到非常关键的催化与唤醒作用。动手设计图书封面培养了孩子的绘画能力、观察能力和思考能力。经过两年对低年级的孩子观察，我发现，确实有些喜爱这种训练的孩子，对读书的兴趣浓厚了，有了属于自己的思考。他们设计的封面，布局合理，颜色搭配协调，特别是根据图书内容设计的孩子，更是有了自己独特的创造。

5、想到这些，不禁使我想到我的学生小健，小健是有着高高的个头，忧郁的大眼睛男孩。刚升入初中时，我看到他的成绩单都惊呆了，他不但科科不及格，甚至有的学科居然得个位数，第一次遇到这样的学生，真不知该如何进行教育。在接下来的日子里，我牺牲很多个人时间，为他无偿补习，但收效甚微，他不但成绩总是倒数第劳动也不积极，对待班级的各种活动更是冷漠，所以，同学们慢慢的开始疏远他，有时候有人还会嘲弄他，我在给他又补习，又经常谈话都不见效后，也有些泄气，觉得他简直是无药可医，甚至都有想放弃教育他的想法。一次偶然的机会，我发现他在修自己的桌椅时神情的那份专注、自信，动作的一招一式，有条不紊与课堂上呆若木鸡的他有天壤之别，于是，我灵机一动，决定聘请他为班级的备品维护员，让他有机会发挥这个特长。我还特意带他到学校后勤韩老师处，学习修理桌椅的各种方法，他学的很用心，还会不时的向韩老师提出问题。从那以后，班级的备品一有损坏总会被他及时修理好。同学们看到他手艺高超，桌椅出现问题、甚至一些常用的小物品出现问题，都会求他帮忙，他总会热情的相助，于是，他和同学们的关系越来越融洽，他那忧郁的眼神变得明朗起来。我趁热打铁又提供给他很多参与活动的机会，他一改之前的冷漠，热情的参与到班级的各项活动。于是运动会上有他快速吹气球无绳系气球的身影，班级搬家时，有他打理班级物品装箱打包的身影，跳绳比赛场上，有他灵活跳动的身影。

6、其次，我们在教育过程中总是缺乏一种教育的艺术，我们总是试图把一切规定与限制灌输给学生，并想让学生做到。我们开班会，苦口婆心地说教，让孩子背诵小学生守则，最终我们的教育效果又怎样。举个简单的例子，如果我们对孩子说：“不许摘校园里的花。”如果把这句话变成“每个人都应当在校园里栽一株花，精心地去照料他。”我想这两种说法之后呈现给我们的将是两种不同的教育效果，这就是教育的艺术。作为一个教师，我们往往少了一个思考教育艺术的环节，给孩子更多的是一个消极、限制的言语，最终的教育效果可想而知，我们还极度地生气，现在看来，只能说明我们不够聪明。

7、房山区教育学会秘书长马铁骑从教育过程离不开“爱”的温暖、成员校干部教师学于心用于行、小学教育是“爱”的教育、工作中要不断自我反思几个方面谈了感受，并希望老师们真正关注每一个孩子，不只关注典型学生，更要关注那些性格平和、成绩平平的普通学生，同时希望学校认真制定苏研会推进计划，将此项工作扎实开展，不断完善。(苏霍姆林斯基的故事)。

8、他们来到大橡树的树荫下，坐在一条长凳上，苏霍姆林斯基讲了一个“菊花和葱头”的故事：在一个农村老大娘的住处旁，长着一株菊花。菊花老是沾沾自喜：“你们瞧，我多美啊!在这地方我是最美的。”在菊花的旁边长着一棵葱头，一棵普普通通的葱头。夏末，葱头熟了，绿色的茎叶蔫了，葱头散发出辛辣的气味。菊花扇动鼻子说：“呸，你发出一股多难闻的味道呀！”于是它对葱头说：“我真感到奇怪，人们为什么要种你这种植物呢?想必是为了薰跳蚤……”葱头没有作声，它把自己视为灰姑娘。这时，大娘从屋子里走出来，朝菊花走去。菊花屏住了呼吸。她想：大娘马上就会说，她的花多美啊。菊花由于心满意足，已经感到有点飘飘然了。大娘走近菊花却弯腰拔起了葱头。大娘端详着葱头，惊呼了一声：“多好看的葱头啊!”菊花感到困惑了：难道葱头会被认为是好看的吗?

9、赛诗会很有意思，有的孩子把老师歌颂的太伟大了，蜡烛之类的语言不绝于耳。我告诉孩子们，别人的老路不要紧跟着，要有自己的创新。学生王悦满脸喜悦地举起了手，她说《老师，生日快乐》这首诗是她为老师专门创作的，诗中写道：在今日，百合姑娘齐刷刷地绽开笑脸，我和百合花一起向您说声：老师，辛苦了！虽然同学们总惹您生气，当您看到我们的作业进步时，您一定会为我们自豪！

10、更甚至，我们连自己都不宽恕。“老弟，当你看到这条说说的时候，我应该已经自杀了，自杀的原因就是因为自己太蠢了，相信了短信诈骗，被骗光了老妈给我的一万多元钱……”这是19岁大学生蔡淑妍留下的最后一句话。8月29日，警方在海边找到了她的尸体。举这个例子，无意说蔡淑妍什么，只是很惋惜，为何就不能宽恕自己这点小错呢？一百度，更是触目惊心，因为“小错”而自杀的例子比比皆是。

11、苏霍姆林斯基被人们称为“教育思想泰斗”。他的书被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”，他所领导的帕夫雷什中学被列为世界上最著名的实验学校之一。

12、北京市少先队辅导员银质奖章获得者刘聪颖、北京市语文学科骨干教师孔祥娇、北京市紫禁杯班主任一等奖获得者张斌斌、北京小学长阳分校备课组长王迎雪、城关小学年轻班主任高璐参与沙龙交流。沙龙交流由窦店中心校郭长娜主持。

13、乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中。 苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，他的教育专著收在《苏霍姆林斯基选集》《给教师的一百条建议》中。

14、这是暑假后的一天，苏霍姆林斯基所带的三年级甲班准备去野营训练。考虑到所带东西较多，其中一个学生建议，两个人结成一对，有的东西可以合用，这样可以减轻旅途负担。建议受到班主任苏霍姆林斯基的赞扬，于是孩子们开始自由组合，呈现一片欢乐的场面。不一会儿，大家都有了搭档，惟独平时自以为是而妄自尊大的学生安德烈卡没有搭档，他在一边哭泣着。 

15、借暑假闲暇之际，我拜读了《跟苏霍姆林斯基学当老师》这本书。开始只是随手翻开看了看，可是渐渐就被它吸引了，越读越觉得闫老师写得贴近我们教师的生活，给我们点亮了一盏如何成为一名好老师的明灯，正像书中自序中写的那样：我想做这样的老师。

16、“安德烈卡，咱们找个阴凉的地方坐下，我给你讲一个故事，这个故事与我们这件事十分相似，愿意听吗？”安德烈卡点点头。他们来到大橡树的树荫下，坐在一条长凳上，苏霍姆林斯基讲了一个“菊花和葱头”的故事。“在一个农村老大娘的住处旁，长着一株菊花。菊花老是沾沾自喜：‘你们瞧，我多美啊!在这地方我是最美的。’在菊花旁边长着一棵葱头，一颗普普通通的葱头。夏末，葱头熟了。绿色的茎叶蔫了，葱头散发出辛辣的气味。菊花扇动鼻子。‘呸，你发出一股多难闻的味道呀！’它对邻居说道。‘我真感到奇怪，人们干吗要种这种植物呢？想必是为了薰跳蚤……’葱头没有作声，它把自己视为灰姑娘。这时，大娘从屋子里走出来朝菊花走去。菊花屏住了呼吸。她想：大娘马上就会说，她的花多美啊。菊花由于心满意足，已经感到有点飘飘然了。大娘走近菊花却弯腰拔起了葱头。大娘端详着葱头，惊呼了一声：‘多好看的葱头啊！’菊花感到困惑了：难道葱头会被认为是好看的吗？”听完了这个故事，安德烈卡眼泪已经干了，从这个故事中他好像悟出了一条道理：人各有所长，各有所用，不能自作聪明，看不起周边的人。他羞愧地低下了头，一言不发。

17、上个月，一部大片零点首映。没想到IMAX设备出现故障，造成影片播放中断了两小时。影院经理出来，说赔偿3倍票价，观众不干，大骂不已。经理说赔偿5倍，观众依然不满，很多人大喊赔“一千”“一万”，最后迫不得已，经理下跪磕头，才以5倍赔偿了事。得理不饶人，这是可怕的国民性。在一个没有宽恕的国度里，我们不要忘记，迟早有一天，当你犯错时，除了下跪道歉也别无他法。

18、《把整个心灵献给孩子》是苏霍姆林斯基创作的小说作品，1981年天津人民出版社出版。

19、大会以“深度融合谋发展、交流共享促创新”为主题展开交流，十渡中心校校长杜永生主持会议。

20、苏霍姆林斯是具有执著的教育信念和顽强的工作作风。自从1948年被任命为帕夫雷什中学校长后，他的教育才华就愈益明显地展示出来。到20世纪50年代中期以后，他已成为一名成熟的教育家，活跃在原苏联教育界。

21、这就使得他能从学校工作的不同侧面、不同角度、全面地观察、了解研究有关学校教育、教学和管理的各种现象和问题，避免理论与实践中的片面性，及时总结经验教训，将其提升到理性的高度，逐步形成自己较为完整的教育思想体系。他的著作是近几十年来罕见的先进教育经验宝库。

22、斯捷帕的话从此变得少了，也不像以前那样顽皮淘气。苏很开心：“斥责发生了作用。”一月后的一天，放学后，苏因事未了，坐在教室加班。斯捷帕也在，他准备把作业做完回家。但当斯捷帕发现教室只有自己和老师后，满脸窘迫，急忙收拾书包想离开。苏并没留意这种情况，无心地说：“一会我们一起去草地采花吧！”斯捷帕愣了一下，眼泪滚落下来，然后提起书包飞奔出了教室。苏这才意识到：“没想到斥责在孩子心里留下了这么大的阴影。”从此，他便懂得了宽恕，并不断引导孩子们学会宽恕。

23、苏霍姆林斯基在对学生的教育过程中，善于因势利导，进行积极的鼓励，激发学生心灵的火花。人们把这赞为“特殊奖励”。

24、本文收录在人教版语文教科书二年级下册第7课(由晓澄朗读)及苏教版四年级下册第14课。(选自课文时文字有改动)

25、本书介绍的和青年校长的这些谈话，曾发表于1965—1966年的《国民教育》杂志。这些材料引起了学校领导人的兴趣。

26、    许多年过去了，男孩长大了，做了父亲，后来，又做了老爷爷。

27、不久，又发生了一件类似的事。学校的花房开出了一朵大玫瑰。老师孩子们都喜欢得不得了，因为谁都没见过这么大的玫瑰。可有天早上，苏在校园散步时，看见一个孩子把那朵大玫瑰摘了下来，苏走过去，弯下腰，轻声问：“你为什么要摘那朵玫瑰花啊？”孩子回答：“奶奶病了，病得很重，我告诉她学校开了这么大的玫瑰花，她不信，我摘回去让她看看。”苏没说话，把孩子牵到花房，又摘了两朵玫瑰花，然后说：“这两朵花，一朵奖励给你，因为你是一个有爱心的孩子，另一朵送给你妈妈，因为她养育了一个你这样的好孩子。”这，就是苏霍姆林斯基的宽恕教育。

28、教师公正是教育公正的核心内容，是一条至关重要的职业道德范畴。公正是人类的的始终追求，在社会教育关系中实现公正，是历来教育家、思想家和政治家们竭力倡导的，从大教育家孔子主张有教无类的教育公正思想算起，已有两千多年的悠久历史。教师与学生在人格上是平等的关系，尊重学生是教育获得成功的基矗只有平等地对待学生，才能真正建立起良好的师生关系，打开教育的通道。教师对每位学生的态度要保持一致，不能以自己的好恶感情、偏袒、庇护一部分学生，鄙视、冷淡另一部分学生，要一视同仁，批评和表扬要恰到好处。学生的情况是多种多样的，个性有不同，能力有差异，智力有高低，品行有上下，家庭情况有差距。爱听话懂事的孩子，爱聪明伶俐的学生，这是人之常情，但是作为一名教师，如果单凭自己的感情行事，就是一种狭隘的偏爱，一种不公正的做法。教师感情的倾斜，必然会引起学生的心理倾斜。学生不一定都会明白地用语言来表达对老师的意见，然而他们心里的感受是非常清楚的。你即使采取一次不公平的措施，也会毁掉你长期建立起来的公平声誉哪怕你是无心的。教师或许不曾想到，学生被自己偏爱也常常会引来许多麻烦，如被同学们孤立等等。从另一角度说，由于老师的偏爱，有些幸运的机会可以轻易到手，使这些宠儿不必再艰苦奋斗，这不是好事。

29、1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。

30、通过送诗，陶冶学生情操，加深师生之间的感情，还可以帮孩子找到自己的优点，树立自信。诗歌中的语句对学生进行思想教育，学生比较易于接受。如：诗歌中有“我发现---教室里的每一个孩子都很美，每个孩子都形态各异。”这句话，结合大扫除活动，她表扬了干活主动积极的朱宇川、吃苦耐劳的李阳，写字很漂亮的大部分同学。通过这些事例，她想让孩子们知道什么是美，让每个孩子发现身边的美：有的孩子找到了乐于助人的王思雨的美；有的孩子找到了为班里做好事的张倩的美。发现“美”的过程，不就是触及孩子心灵的过程吗？

31、    “唉，怎么会变成这样的呢？”老爷爷想不明白。

32、　　我们教育对象是人，一个有思想、有情感的人。只晓之以理，不动之以情，那就变成空洞的“说道”！那么我们的说教又有什么意义呢？苏霍姆林斯基这则故事就为我们指出了解决问题的方向。

33、苏霍姆林斯是具有执著的教育信念和顽强的工作作风。自从1948年被任命为帕夫雷什中学校长后，他的教育才华就愈益明显地展示出来。到20世纪50年代中期以后，他已成为一名成熟的教育家，活跃在原苏联教育界。

34、在日常的教育教学工作中，教师不仅要面对那些成绩优异的学生，更会面对那些由于各种原因而学习困难的学生，我们要做的绝不仅仅是提高他们的学习成绩，也不仅仅是教会他们生存，我们还有更高的目标，那就是教育不仅要供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐和自尊。所以我们必须时常反思自己的行为：我们究竟有没有关注到孩子的心灵，我们所做的一切究竟能不能帮助孩子树立生活的信念，让他体验到生活的欢乐和作为人的尊严？

35、苏霍姆林斯基采用这种讲童话故事的方法，使小学生易于接受，并从类比中受到了应有的教育。这无疑是一个伟大的创造。

36、《妈妈，我不是最弱小的》等教育专著收在《苏霍姆林斯基选集》(五卷本)《给教师的一百条建议》为师范学生入学必读。

37、正因为有以上的经历，所以当我读到闫老师写的《教学是教育这朵花上的一片花瓣》时，引起我内心强烈的共鸣，内心也更坚定了教育的信念——孩子不是学习机器，作为教育者有责任把孩子当作“人”来对待，教学重要，但它只是教育这朵花上的一片花瓣，育人更重要，关注学生心灵的成长，教育出一个心理健康，积极面对生活，对他人，对社会有价值的真正的人，我认为这也可以成为一名教师引以自豪的事。

38、弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。

39、“有一次坐公交车昏昏欲睡，被身边虎臂熊腰的大妈撞了一下，眼镜掉到地上，架子摔歪了一点，冷着一张脸接受了大妈的道歉，心里却依然极度不爽。下车时，正好一小男孩经过，我避之不及，正好踩在他脚上。瞧着他母亲无比心疼的脸，我心一紧，赶紧道歉。谁知，小男孩冲我灿烂大笑：一点也不疼，不疼，妈妈，真的不疼。随即一边拉着妈妈的手远去，一边转身朝我告别：姐姐再见。我心里升起的那股子因为没和大妈计较而产生的道德优越感，就这样碎了一地。这个小孩子，从此改变了我处理事情的态度。”网友“芈十四渡劫手册”说。

40、    “为什么人要说谢谢呢？”“你想想去吧，谁需要这声谢谢？”小男孩想了想，他要想的事情还很多，他前面的路还很长很长。

41、一次，苏霍姆林斯基把12岁的儿子谢廖扎叫到眼前，给了儿子一把新铁锨，并对他说：“儿子，你到地里去，量出一块长宽各一百个脚掌的地块，把它刨好。”儿子很高兴地拿了铁锨，来到地里就刨了起来。

42、父母是孩子的第一任老师，父母若放任孩子不管，孩子恶习一旦养成，学校不知要花多少时间和精力来对他进行‘再教育’，这对孩子、家庭和学校都是巨大的损失。—苏霍姆林斯基

43、苏霍姆林斯基刚参加工作时，有个叫斯捷帕男孩，由于过分活泼，把教室里那盆大家最爱的玫瑰碰断了。苏非常生气，大声斥责斯捷帕，“想用这种方式触及他的灵魂。”事后，苏又找来三盆玫瑰花，让孩子们轮留看护，但没让斯捷帕参加。

44、 苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养&#真正的人&#。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。

45、这就使得他能从学校工作的不同侧面、不同角度、全面地观察、了解研究有关学校教育、教学和管理的各种现象和问题，避免理论与实践中的片面性，及时总结经验教训，将其提升到理性的高度，逐步形成自己较为完整的教育思想体系。他的著作是近几十年来罕见的先进教育经验宝库。

46、苏霍姆林斯基在长达三十多年的教育活动中，一边创造性地从事实际工作，一边坚持教育科学研究。一生写下了41本教育专著，600多篇教育论文和1200多篇童话、故事和短篇小说。

47、他在帕夫雷什中学任教。担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地写作;奇迹般地写出了40部专著、600多篇论文、约1200篇儿童小故事。

48、 瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版。如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给女儿的信》以及某些论文和小故事。 他的作品每一新版都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。

49、他的工作富有鲜明的独创性和革新精神，从不拘泥于传统的陋习，紧紧把握时代发展的脉搏，如他敢公开指出：20世纪30年代苏共中央发动的对“儿童学的批判有过火之处，批判的结果是把孩子和洗澡水一起泼掉了”，从而导致原苏联20世纪30至40年代直至凯洛夫教育学的严重错误；

50、我们常常认为，宽恕是一种软弱一种妥协，甚至是一种对他人的纵容。其实，一个懂分寸的人是不会被纵容的，每个人都有他自己的尺度，宽恕，恰恰是最大的惩罚和教育。

51、同学们通过活动发现他身上更多的优点，他通过各项活动展示了自己，获得了本该属于孩子的.快乐，获得了同学们的认可与尊重，赢得了自尊。最可喜的是不但他的生活改变了，他的学习成绩竟然也略有提高，初二上学期的期末考试，他终于扔掉倒数第一的交椅，当他开心的向我汇报这一消息时，我也是感到由衷的高兴和欣慰。因为如果当初我只以学习成绩论成败，那么就不会有今天这个阳光男孩小健。

52、或许，宽恕的结果，并不能在现实中获得回报，但是所有的人都会看到：它在人类心灵中激起了巨大的回响。以黑暗取代黑暗，永远不可能接近光明，以暴力取代暴力，成为赢家仍旧是暴力，以血还血，流淌的无非是更多的鲜血。对于恶的真正否定和超越，并非以恶抗恶，而是绝对不像恶那样存在。

53、苏霍姆林斯基把安德烈卡叫到一边，问明情况，才知道是同学们都不愿和他组合成搭档。这孩子委屈地认为，是同伴们嫉妒他。苏霍姆林斯基深知这个学生的天性，认为这是一个很好的教育时机，便直截了当地对安德烈卡说：“你要明白，安德烈卡，最困难的就是迫使自己去感觉。你迫使自己去感觉，那你就会以另一种目光看待你的同学，看待他人。如果你老是认为，你是最聪明的人、最有才能的人、最好的人，那么到头来你就会成一个最孤单的人……” 

54、苏霍姆林斯基还能用什么语言再去解释呢?说教显然对这个孩子没有多大效果。他思索着如何才能让这位男孩子理解。

55、但没有一个人想到对小女孩进行宽恕。“这些从道德高度教训小女孩的想象，让我既心酸又震撼，他们缺乏对人性美和人情美的感悟，缺乏怜悯之心与宽恕之情。”吴非说。

56、 苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》和《学生的精神世界》、《致女儿的信》、《妈妈，我不是最弱小的》等教育专著收在《苏霍姆林斯基选集》(五卷本)《给教师的一百条建议》为师范学生入学必读。

57、故事:苏联著名的教育家苏霍姆林斯基，小时候住的地方离一间小杂铺不远，每天就可以看到，大人们将一件东西给了老板之后，就能把自己所要的物品换回来，他觉得太有趣了，就跃跃欲试，有一天他将一块石头递给老板要糖，老板犹豫片刻才收下石头，把糖给了他。

58、这正是这位教育家与众不同的地方——理解别人、充满爱心、信任至上。

59、本文来源：《教育故事》2019年01期“名家名师”栏目

60、　　欢迎将它分享给我们：xinxibu@cse.edu.cn

61、我们不停地让孩子积累好词佳句，但学生的语言大多数都是苍白的，词不达意，很难写出流利明白的文章。当然原因是多方面的，我们没有让孩子头脑中那些积累的词汇活起来，变成自己的思想输出去。孩子只是在接受，没有创造，这些词汇就像笼子里的鸟，没有自由，渐渐失去了飞翔的力量；它们是一支干枯的花朵，没有颜色，也没有芳香。这就需要我们在孩子面前打开通往周围世界的窗口，在孩子的脑力劳动中，引导孩子借助词汇来思考，进行生动的创作，认识客体、事物、现象和周围世界。教师要用美的语言给孩子开启一个无限美的世界，引导孩子不仅欣赏而且参与创造这个世界。

62、“甚至写了教育家对小女孩作出了怎样的处罚。”

63、她给儿子写了一封又一封信，诉说思念，同时向儿子承诺：“妈妈一定会将凶手押上刑场，以他的命，来抵你的命，以他的头，来祭你的灵。”于是张艳伟借助舆论，一次次向法院施压。而王某奶奶则一次次向张艳伟下跪，因为王某是一个离异家庭的孩子，父母将他抛弃，他从小跟着奶奶生活。正是奶奶对孙子的娇生惯养，造成他走上了这条犯罪之路。但张艳伟对老人的跪求置之不理。

64、    “你是谁呀？”小牛问白绒毛当中大的说。

65、苏霍姆林斯基在教育生涯中，他首先关注的不是学生的学习成绩，而是学生的心灵，他把保护孩子免受苦难的煎熬看成是教师最重要的使命。他认为成年人偶尔说出的一句话，或者一次偶然的沉默，都会像锋利的刀子一样伤害孩子。因此，闫老师认为“小心翼翼地保护这些柔弱的心灵是教育中最复杂、最重要的任务。只有这样，教育这朵花才能开放得鲜活美丽，也只有这样，教育中的那片花瓣教学，才能鲜活美丽”，这些发人深省的语句表达她对当今教育教学一些短视与功利行为的看法，更表达她的期望，那就是教育应该有超乎功利的追求，那就是要教育学生做一个真正的人。