关于家庭教育的书籍有哪些

1、家长和孩子之间沟通的关键，如何通过孩子的提问了解孩子的想法；

2、俩娃感情的小船说好不翻，二宝到来前准备好了吗？

3、萨提亚还告诉了一件容易被我们忽视的事情，那就是家庭关系也是可以学习和优化的！(关于家庭教育的书籍有哪些)。

4、时隔7年，尹建莉出版《好妈妈胜过好老师2》，又引发父母圈震动。

5、这里，就介绍一下那些最经典的，最专业的，妈妈我读了之后受益匪浅的那些。

6、这书我们家就有，大壮的最爱之一。巨厚的一大本男孩百宝书，在大壮房间里随时都是处于翻开摊着看的样子，任何时候无聊了，随便打开一看，里面的内容就能让男孩看得津津入神。为啥？看看目录就知道了。

7、而固定性思维模型的孩子会认为，一件事情做不好，是因为我不够聪明，而不是因为我不够努力。

8、增强孩子动手能力：家长们可以和孩子一起探讨，一起做DIY小手工艺品，增强孩子动手能力。

9、从新生儿护理、母乳喂养到添加辅食、如厕训练、睡眠指导……本书为父母提供了科学、详实的育儿知识。书中西尔斯夫妇就像风趣幽默的老朋友，分享着他们丰富的育儿经验，给新手父母理解、关怀与支持。这本书将帮助你调节情绪，调整心态，找到做父母的好感觉，享受这段颇为辛苦却美妙的育儿时光。

10、表扬带来的都是积极正面的效果么？什么样的表扬反而会不利于小朋友的自我认知。

11、德国教育家这样评论：“在教育史上，能像蒙台梭利教育法如此举世瞩目的并不多见。”在日益重视素质教育的中国，以她的思想为基础创立的蒙台梭利婴幼儿早期教育班也越来越受到家长的青睐。

12、正因为努力有如此的重要性，恒毅力(坚持不懈的努力)在学习和事业成功上才有特别的重要性。书中作者在一系列追踪实验中发现，无论是高中毕业率，大学毕业率，工作成就，个人恒毅力的指数，都比智商和分数有更强的预测性。

13、《斯波克育儿经》将传统的育儿方法彻底更新。它告诉父母“你知道的比你想象的多”，应该勇敢地去照顾自己的孩子，培养孩子的创造力，并把育儿和儿童心理发展结合起来。

14、孩子的学习方式和成人是不同的。成人是用已构建好的大脑来学习，也就是带有固有思维学习。而孩子是通过与环境的不断互动中，形成的认知来构建自己的大脑的，而且他们可以毫不费力地从周围的环境里吸收大量的信息。

15、家长们也都很希望自己的孩子能喜欢读书，多读书。然而，总会听到一些父母抱怨：家里买了那么多书，孩子却视而不见，没有阅读的兴趣;你希望他多看些有教育意义的书，他偏偏对卡通、漫画类的书籍情有独钟……  

16、在陪伴孩子成长的过程中，常常会有灰心丧气的时候，仿佛在一瞬间被打回了原形。

17、我断断续续地学习家庭教育已经有好几年了，惭愧的是，在这几年的学习中，我并不是一个合格的学生。

18、在做家庭教育指导师的时候，会碰到这样的家庭，生活平平淡淡，感觉不到光，没有五彩斑斓，觉得身边的东西都差不多。

19、这本书跟之前那本HowToTalksoKidsWillListen&ListensoKidswillTalk(如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说)出于同一个作者，内容也有很多共通点。这本把之前的沟通交流概论延伸到学习领域。更详细的分析了小朋友出现不愿意上学，不想写作业，考试紧张，等等跟学习相关的情况下，如何用倾听共情和共同解决问题的方法，引导小朋友产生学习的意愿。

20、04发现亮点才是推动一个孩子成长、进步的方向。当家长不断地让孩子身上的亮点变得越来越多时，阴暗的地方就会变得越来越少。

21、很难接受“绝对不可能”，“绝对不行”这种语言；

22、与其说这是一部关于教育的书籍，不如说这是一部用心血凝成的关于爱育的宣言。教育与爱育的差别在于：教育往往是居高临下的，而爱育则是平等自由的。居高临下通常会带来压抑、束缚，甚至会扼杀孩子的创造力；而平等自由却能大大发挥孩子生命中巨大的原创潜能。

23、家长看过之后，会更了解自己的孩子，从而更好地指导孩子的发展。《有吸收力的心灵》这本书是蒙特梭利博士的封笔之作，集蒙台梭利思想和方法之大成。

24、如何回应小朋友”咱们家穷么？有钱么？“的问题。

25、撒谎。小朋友为什么撒谎，如何对应小朋友的撒谎行为。

26、一个幸福的孩子，一定会有好朋友，有好朋友意味着这个孩子拥有良好的人际关系，是一个高情商的孩子。

27、于是，如何给推荐适合每一个家庭，每一个孩子都需要的图书就成了我一直思考的问题。

28、在小朋友1-4岁的时候，可能大家都会因为Terribletwo,Horriblethree觉得自己家的小朋友是倔小孩。但是这种短暂的因为沟通和理解力限制的逆反，跟真正的倔小孩还不是一回事，真正的倔，会倔一辈子，包括小学中学大学和成人时期。

29、推荐理由：陈鹤琴是我国著名儿童教育家、儿童心理学家。早年毕业于清华大学，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。“活教育”是陈鹤琴教育思想的核心，将“大自然、大社会都是活材料”概括为“活教育”的课程，两个主张其一是“我们教小孩子当折其衷：一方面予以充分机会以发展自动的能力和健全的意志，一方面限以自由范围使他不得随意乱动，以免侵犯他人的权利。教育若能如此折衷施去，小孩子未有不受其惠的。”