小心翼翼的具体情景

1、有一天，读小学五年级的儿子说：“爸爸，你知道吗，我们现在单元测验有很大变化，题目变少了，每道题的分数提高了，错一道题就丢好多分。”我看了几份他的单元测验卷，确实如此，过去可能分散在三四个题目中考查的知识点，现在综合到一道题里了。

2、面对失败的经验时，我们也要意识到，很多事的失败或成功并不是一个绝对化的定义，往往是一个连续谱，可能是彻底失败，也可能是部分失败，也可能是部分成功，所以去思考这件事的结果时不要用一个词简单概括。

3、母亲小心翼翼地把药水涂抹在孩子烫伤的皮肤上。(小心翼翼的具体情景)。

4、第70题，从最后一段的bestyoungadultfiction可知D更加靠谱，B选项错在wishingforabrightfuture.此书并非单纯给上进青年准备的，而更多的是，希望青少年通过此书主人公的经历寻找各方面(积极或者消极)的共鸣。

5、作为瓯江上游最长的支流，松阴溪还有小支流30余条，两岸阡陌连连、稻浪滚滚、茶桑翠翠，数以百计的古村就隐藏在那大大小小的河谷中。当浙江众多地方早已充满喧嚣时，这里似乎还保持着农耕社会的慢生活节奏。

6、在下面空白处填入合适的词语，概括小龙虾“向前行”的过程中遇到的阻力。(3分)

7、第22题考察名词词义辨析。A为当代的，B为宗教的，C为(有关)历史的，D为共同的/普世的。根据句意：这部叫做Coco的电影包含了两个普世的主题，即追求梦想以及我们该如何记住我们所爱之人。可知选D。

8、(注释)①这首诗是岑参赴安西途中经过大沙漠时所作。碛(qi)：沙漠。②天：形容极西的地方。③镇西：安西大都护府。

9、注意：不得出现含有考生信息的人名、校名、地名等。

10、纵观近年来中小学课堂教学改革，综合化、情境化和开放性是其中三个重要发展趋向。值得我们深思的是：为何要这样改，背后真正的价值和意义何在？

11、父母如果疏忽了孩子的性格差异，使用不当的教育手段，使孩子在人际交往中受伤，往往会产生非常严重的后果。

12、“啧啧，啧啧。”第三只青蛙说。但小龙虾用他自己的方式，继续向前行走。当他走到一个地方时，他听到一只很老的大龙虾叫他。大龙虾独自一人呆在一块石头旁边，一副很伤心的样子。“早上好。”小龙虾说。

13、宋大宗十分高兴，夸奖他说，若不是他廉洁奉公，这些前朝的宝贝一定会丢失；此外还特地召见了贾黄中的母亲，赞扬她教子有功，可以比作孟子的母亲。

14、黑暗中渐渐地有一颗星星出现了，越来越亮，又渐渐隐去。

15、掌柜甲以为，你和他何必斟斤驳两，你反正从廉从优，他都得典的，你索兴摆个面孔给他看就完了。

16、他小心翼翼地捧着那件玻璃制品，因为他的父亲要求他必须把它完好无损地带回去，可玻璃还是碎了，他若无其事地回到家，父亲问他玻璃呢，他面不改色地说没有做好，可其实不放心的父亲早就知道了正在与他母亲窃窃私语：“要不要揍他一顿”。

17、(2) 恐怖事件的发生使一些人整天惊慌失措。

18、开放性的教学，应给学生更多的独立思考空间。当前许多教师的课堂教学，还是重预设轻生成，引导和启发也是沿着预定轨道走，害怕学生“跑出了圈”，学生思维集中有余而发散不足。有些教师在课堂讨论环节，给学生思考的时间不足，互动讨论流于形式，这背后还是对培养学生开放性思维能力的价值认识不足。

19、而诗，恰是对“存在之真”的揭示，是正视自欺、不诚与随波逐流之后的自我本真的警醒与发现。

20、(3) 听到爸爸出了车祸的消息，小红显得惊慌失措。

21、和越多的人相处，见识到多种性格的人，孩子的人际交往能力就越强。

22、C.苏轼“从旁窃观”《庆历圣德诗》)，是不是不够光明磊落？

23、在德国哲学家康德眼里，教育不外两件事，规训和教导：规训针对儿童动物性，宜早不宜迟，教导才能随后，达成人性养成，包括在教育教学中专心致志，保有单纯的目的。避免让孩子们仅仅基于兴趣、快乐而肤浅地猎奇，而要运用毅力和专注去学习去探究，也就是老话说的“刻苦”“专心”“学习贵在坚持”和“严格要求自己”。

24、在这种情况下，我们会对自身不断产生怀疑，怀疑自己是否准确地了解了别人，怀疑自己是否有能力去了解别人，怀疑自己究竟犯了什么错才被否定，怀疑是不是自己身上有某些无法改变的“缺点”或“污点”，才导致即便满足了别人需求仍然不被接受。

25、教师的“言”，若是只传递知识和信息，自然可以口若悬河滔滔不绝，但涉及对学生的心性和行为引导，“言”其实是最深的功夫。

26、我们为何要在学生的学习中嵌入情境，为何要推行情境化教学？我还是从辅导孩子做作业说起。好几次儿子碰到不会做的数学应用题向我请教。我看一遍长长的题干，明白了症结所在：他不是相关的数学知识没学好，而是没读懂题意——不知道这道题暗含了什么条件，要让他求的是什么。我在关键处略一点拨，他马上说：“哦，不用再讲了，我会了。”

27、孩子可以从父母与人打交道的过程中学到父母人际交往的经验。而自己的亲身实践，会促使孩子在与人交往中变得更加顺利。

28、谷中一怀着受宠若惊的心情，小心翼翼地向外走去。

29、两个掌柜看见鲁迅来了，就非常地不高兴起来，故意习难，故意挪揄。

30、戏剧社的同学们准备排演萧红的哑剧《民族魂鲁迅》，请你和他们一起研读剧本，揣摩角色，创作剧情。

31、别本写道“少年鲁迅站在柜台前边，面对着这幕喜剧”。读了剧本，你认为整幕剧是喜剧还是悲剧？结合剧本内容，联系阅读积累和生活经验，阐述你的观点与理由。

32、第72题第二段第二行，出现了strategically这个副词表方式，所以是inastrategicalway.

33、情境化的设计，实际上就是把这些已经抽象出来并符号化的知识，再以某种隐含的方式拆解、渗入到具体的情境中去，而学生分析和理解情境、透过情境看到学科知识本质的过程，就是体会知识生成的过程。

34、现在，很多人都在教导我们如何提升自信，目的往往是为了获得更好的职业发展、获得更好的人际关系。这些自然都是提高自信可能带来的益处，就像《彼得·潘》书中所写的“一旦你怀疑自己能否飞翔，你就永远无法飞起来了”，想要成功完成一件事，我们的自信往往是不能少的。

35、17~22点是阅读的“晚高峰”，超七成受访者一个月能读完1~3本书。对多数人来说，白天的阅读时间趋于碎片化，晚上时间相对完整，没有太多社会活动，在这个时间段用来读书的，人也更多。75%的受访者表示，一个月能读完1~3本书，13%的受访者每月能读完至少4本书。20岁以下受访者平均每月读完1~3本书的受访者比例最高，为83%。

36、(1)祝融是中国古代神话中的火神。下面名称与“祝融号”一样都源自中国古代神话的一项

37、上下文语境涉及文本自身的方方面面，绝非过去简简单单的“字不离词、词不离句、句不离文”所能包含的外延。其中包含的多样规律制约着语言的表达和理解。小而言之，关涉一个字的读音，一个词的理解；大而言之，关系到语体风格以及文体的运用。

38、36~40：DADCB；41~45：DCBAD；46~50：DBAAC；51~55：CABBC

39、没有什么比亲自参与得来的，更让人满足与快乐。你亲历过什么？你获得了什么？让你感到满足与快乐的是过程还是结果？班史编委会请每位同学写一篇文章，这些文章将辑录在“生活踏浪"栏目中。

40、第40题：strike原指“罢工，打击，朝某方向前进”，这里作熟词僻义，表示突然想到，“她灵光一闪。”来源于句型，itsuddenlystrikessbthat第41题：她的母亲可以以复制品的形式，重新拥有那套房子。

41、底层是自尊，主要体现在：我是否觉得自己是有价值的，觉得自己的生活是有意义的？是否觉得自己值得被爱、被尊重？我的价值来源在哪里，是否会因为某些事的失败而遭到质疑？

42、还有一类诗歌，则是对情境的截取。情境是中国古典美学概念，按《新华字典》解释：情境是指情景，境地。但我觉得，情与境应该作分别的理解。王国维先生说：“文学中有二元质焉：曰景，曰情。”景和境意思接近，但“境”除了场景、现场的含义，还有境界的意味。因此，情境主要包含两个部分：情和境。情即情感。境，可分为客观之境和主观之境。客观之境是具体场景，主观之境，则类似境界。从诗学的角度来认识，情境，其本质就是以情统摄一切，注入境中，自成一个世界；或者说，用境来保存情，使之永存，使之永远。

43、(点评)句不离段，段不离篇。理解语句含义一定要在理解全文内容和主旨的基础上进行，尤其注意该句附近的内容。

44、(点评)诗歌赏析句子的切入点：抓关键词语赏析句子；从修辞的角度赏析句子；从描写方法的角度赏析句子；从表达的情感角度赏析句子；从蕴含的哲理角度赏析句子。

45、四川师范大学教育科学学院李松林教授将大概念由低到高分为四个层次：学科课时内的大概念、学科单元内的大概念、学科单元间的大概念、跨学科的大概念。

46、文学类作品阅读能较好地体现对语文学科素养的考查，选择的文本能为语言、审美、思维、文化活动等提供相应的体验参与情境。在个人体验情境中，能否锚定大概念与核心知识，直接关乎测试任务及题组的考查价值与效果。宁波卷锚定绘本故事这一体裁所需的“推测”能力，从“故事情节”“言语形式”“叙述视角”等不同维度设题考查，体现了文学类作品阅读中不可或缺的读者意识，建构了绘本故事的阅读策略。

47、联系.上文和下面资料，结合你阅读教材中某一部名著的真实体验，写出你对“硬核书籍”的理解。(5分).