美文摘抄加赏析加仿写

1、过渡：上节课我们已经感受了草原的风光美，但大草原除了景美，这里的人更美。草原上的人们非常热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的人情美。(美文摘抄加赏析加仿写)。

2、家乡的一切都是美的，中华民族根深蒂固的家乡情结，那对家乡无尽的爱与亲近，使我们有理由相信这一点。记得莫怀戚在他的散文《家乡落日》中曾这样说，云海落日飘忽柔曼，美国的落日眨眼就落下，而只有家乡的落日，才能打动人的心灵——“那才是我的落日啊”。其实，并不是那一轮红日有何不同，而是家乡的落日承载了太多的思念与情感与我们的记忆。那一轮落日，照过枯藤老树昏鸦，照过小桥流水人家，照着的是记忆最深处一点一滴关于故土的热爱。心灵上的共鸣使我们感到事物的美好。看飞流直下三千尺，我们感受到的是一种豪迈；看傲雪青松屹立北风，我们感受到的是不屈不挠。

3、交流圈画的内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语和优美语句。

4、那么，就让我们带着善良而美好的感情来看这个世界吧。既然一朵花里可以看出一个世界，那么就让我们坐看云舒云卷，看到一个美好的世界，把无限放在掌心，把永恒在一瞬间收藏。

5、星星多有趣呀，好像是渔人们撒下的航标，被海浪摇得一闪一闪地发亮；赏析：将星星比喻成“蓝布上的碎金子”、“渔人们撒下的航标”，生动形象的写出了星星的多、亮，将夜之精灵——星星繁杂地点缀于巨大绸缎中的景象跃然纸上，让读者意犹未尽，画面感十足。仿写：花儿多么美呀，一簇一簇的，像翩翩于舞池中的舞者，春深似海的。

6、准确的答题格式是：①该句中某某词语有……的意思，在(程度/数量/范围/语气)等上起了限制作用，表明了……，符合实际情况；②体现了说明文语言的准确性。

7、生：人生就在愁怨中，不要因为愁，忘却了生活的味道，可以这样说：没有了愁怨，生活本身就不完美！

8、拟人：赋予事物以人的思想、性格、感情、动作，达到形象生动的效果。

9、请同学们自由朗读第六段，结合我们刚刚学过的第四段，为你脑海中浮现的画面起一个名字。

10、8月计算专项使用了公文D(每天2张也就是4面)和三招过关的三年级下(每天一页)

11、感受草原人民的热情，体会民族团结的思想感情。

12、(解析)C项分析错误，“沉湎”是贬义词，其余几个都是褒义词。B项：“树伛偻、老态”运用拟人，“树顶像刚炸开的焰火”运用比喻，生动形象地写出那树虽老但枝繁叶茂的状态。判断分析正确。这道题出得非常好，综合考查了句子成分、修辞手法、词语色彩、病句的辨析，麻雀虽小五脏俱全，呵呵，点赞！这样的题目多多益善！

13、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

14、师：请同学们闭上眼睛，听老师读课文，边听边体会月色下的美好意境。(生听读课文，想象画面。师范读)

15、导语：同学们，在之前的学习中，我们游览了辽阔的大草原，欣赏了丁香独特的美，而在今天的学习中，我们将去古典诗词里欣赏一幅幅意境隽永的水墨画。我们将随同诗人孟浩然夜宿建德江，去感受夜的静谧与原野的空旷，还将陪诗人苏轼共同经历一场夏日的暴雨，感受大自然的瞬息万变。同学们要充分调动想象力，这样才能入诗、入画，感受自然之美、诗歌之美。

16、预设：可引导学生先逐字逐句理解，再说整句诗的意思，可以分几个学生来说，也可以只指名一个学生来说。通过近两个课时的学习，学生应能较好地理解这句诗中所蕴含的情感了，但可能还是无法用准确的语言概括出来，所以需要教师有技巧地进行引导。

17、你喜欢哪句话？恩，看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。你能抓住关键词来说一说嘛？你扣住关键词，从“低垂着头”仿佛看到了稻穗鼓鼓的，好像弯腰一样，沉甸甸地等着收割呢。

18、母亲总在门口大声的招呼着，叫回家烤火。母亲拍打着我身上的雪花，拉着冻红的小手放在炉子边上烤着，身上的衣服散发着热气。看到母亲脸上没有生气，揉搓着自己的小手就觉得心里暖暖的。

19、观课感悟：“走月亮”——一个充满新鲜感和陌生感的词语，怎么建立学生与这个词语之间的经验联系？薛老师直接问学生“在哪里走月亮”后，立即让孩子读三个表示地名的词语“洱海、点苍山、大青树”，然后继续问“知道是哪儿吗？”孩子答不上来时，薛老师勾连三上《大青树下的小学》，用已有经验拉近与走月亮的距离，并借用文本的插图，从而了解到“走月亮”是云南白族在中秋夜特有的习俗。

20、这个季节，是一个令人迷惑不已的季节。我欣赏“爸爸”的“不独亲其亲，不独子其子”，同时也默许“女儿”的“问世间情为何物”。

21、生动的答题格式是：①该句中某某词语使用了拟人修辞/该句使用了打比方(或引用：多指引诗文名句、谜语、俗语等)的说明方法，生动形象地说明了……说明对象的……特征；②增强了文章的文学性、趣味性/吸引读者阅读兴趣。

22、师：对，大青树下，同学们，月光下，大青树下，你能看到什么？(板书：看想)你还能想到什么？你还想说什么？

23、D.老信客在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。

24、在《韩非子》中有一则寓言，宋国有个富人家里的墙被雨淋坏了，儿子说：“不修好，会有人来偷。”邻人也是这样说，结果果真被偷了。富人觉得儿子聪明而邻人可疑。这一则寓言也说明了感情上的亲疏影响着我们对事物认知的正误。同样一句话，为何儿子是聪明的而邻人则是可疑的？正是因为在感情上觉得儿子更为亲近，所以会觉得是为自己着想；而邻人的话呢，也许是近乎于一种诅咒。

25、观课感悟：这一部分的教学，薛老师采用“初读——想象画面，用一个词语说说看到了怎样的什么？充分让孩子交流。——情感朗读指导——品析优美词句”的教学过程。

26、文章所写，与其说是一家四口的对话，莫如说是画的一幅别致的“速写”。“一叶落而知天下秋”，一片秋叶为一家四口、南北友人的情感“调温”；不同的情感为相同的秋叶“调色”。

27、我们知道怎么选题材了，下一个问题又来了，我们怎么把内容写丰富、写精彩呢？很多小朋友会说我经常写到300字就写不下去了，作文总是干巴巴的。那我们应该怎么办呢？

28、每个人都会经历过迷茫的阶段，也正是因为迷茫，所以给了我们每个人成长的机会，我们有机会去选择我们没经历过的生活与工作，我们可以去尝试一种新的技能与蜕变，到后来沉淀下来的终会让迷茫走向成长。

29、后来，我终于知道，他是北国的“郁达夫”，他眼中的秋天，是“北国的秋天”。而我在南方，在他而言是在享受一个漫长可爱的秋季，终究是距离，让感情生疏，让同一个秋天的天空下，一颗树走向两种不同的命运。

30、最后一个层次，只有一些大作家才能做到的，叫返璞归真。刚刚讲过的《丁丁当当》，是曹文轩爷爷将近六十岁时候写的一套书。这套书和以前的作品不大一样。像《草房子》、《山羊不吃天堂草》、《青铜葵花》那些书，语句都非常优美，有大段大段的好词好句。但《丁丁当当》却不一样，文字一点都不华丽，就像大白话，但是却极其感人，我看的时候哭的稀里哗啦的。打个比方吧，那些语句优美的文章，都是用彩笔画上去的画，这些大白话的文章就像是用铅笔画上去的画，而你在看的时候，却觉得这个铅笔画比那些水彩画都要漂亮，这就是返璞归真的境界了。有的小朋友看到这里激动了，你们是不是想说，我现在的文章刚好没有什么好词好句，那我是不是已经返璞归真了。那当然不是这样的，真正的“返璞归真”是用最朴实的文字，描绘出生活中最感人的那一面。你的文章自己都觉得很无趣，哪来的“返璞归真”。也借着这个机会，正好给大家推荐一下《丁丁当当》这套书，还有许地山先生的《落花生》，他们都是文字返璞归真的代表。

31、具体来说呢，我们小朋友可以从这几个方面进行文段分析：第一个板块，就是分析这一段中好的字和词。分析字，我们一般重点分析动作。比如说，为什么这个地方用“扯”而不用“拉”呢？因为“扯”字能表现出这个人当时的愤怒，并且力气用的很大。这就是分析的过程了。那词呢？重点是分析一些形容词和成语。比如说，阳光很灿烂，这个“灿烂”用得很好，表现出温暖、光辉，也表明了作者写这段话时的好心情。

32、曾经我们做着许许多多的计划与梦想，但是当真的走在路上的时候，会发现实际上的路途比计划中的更难以跃步，我们的大脑开始左右我们的行为，面对难题的时候我们会作何选择？是选择迎面而上，还是止步退缩。

33、有感情地朗读课文，体会诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思和蕴含的感情。

34、生：我仿佛看见阿妈和我说说笑笑，在月亮下走着，就像月亮牵着星星。

35、当遇到那些不愿意读文学类书的孩子怎么办？大家可以进行一些诱导，这时候需要家长们做一些配合。如果爸爸妈妈每天捧着一本书，两个人天天还聊这本书，经常聊的哈哈大笑，那么孩子肯定就有好奇心了，肯定会问这本书叫什么呀，我也要去看看。然后，爸爸妈妈可以再装一下，就不告诉孩子。在没事的时候，两个人又捧着这本书，聊的不亦乐乎。这时候，孩子肯定会想，这到底是什么书啊，我一定要看一下。家长呢，可以把它放在一个明显一点儿的地儿，孩子自己就会偷偷去看的。当爸爸妈妈又在聊那本书的时候，孩子不一定什么时候突然冲出来，也要和你们聊那本书，效果不就达到了吗。各位爸爸妈妈就可以通过这种方法啊，一步一步的把孩子带入名著的世界。

36、宋神宗熙宁五年(1072)，苏轼在杭州任通判。这年六月二十七日，他游览西湖，在船上看到奇妙的湖光山色，再到望湖楼上喝酒，写下了这首七言绝句。

37、点名读，评价：我听出来小水塘的可爱，也听出了小水塘对月亮的喜爱。

38、丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？

39、选择淡泊，然后准备走一段山路。短篇美文摘抄短篇美文摘抄下雨雨渐渐停止，热情的温度在扩散，仰首深嗅，经过雨洗礼的空气格外新鲜，我的精神为之一振。昏昏的头逐渐清醒，浓浓的睡意刹那化为虚无。记忆中的琐碎慢慢沉淀，眼前的世界逐渐清晰，带着丝丝厌倦，我从路灯下经过。带着点点向往，我从梦中醒来。梦醒后，再难入梦。念着那些深情款款的字句，听着远处不绝于耳的车辆呼啸声，看着绰绰人影聚散离合的画面，我似乎从雨中挣脱，我甚至怀疑，今夜是否真的有过一场小雨？

40、培养学生具有丰富的想象力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。

41、过一会儿,张四歪歪扭扭走进屋,把七块银元“哗”地往台子上一码,这下比按铃还快,苏大夫已然站在张四面前,挽起袖子,把张四的胳膊放在台子上,捏几下骨头,跟手左拉右推,下顶上压.张四抽肩缩颈闭眼龇牙,预备重重挨几下,苏大夫却说：“接上了.”当下便涂上药膏,夹上夹板,还给张四几包活血止疼口服的药面子.张四说他再没钱付药款,苏大夫只说了句：“这药我送了.”便回到牌桌旁.

42、师：读了这两段话，你的脑海里浮现了一个怎样的月亮？你浮现出一个——

43、师：这个词真好，真新鲜，一起把它画下来，月光镀亮的稻田。还看到了？

44、继续搜集有关描写月亮的诗句或美文，抄写在摘录本上。把你和妈妈在一起时发生的最幸福、最快乐的事情写下来。

45、预设：教师示范读，读出这句话中的深情厚谊。再请学生读，引发思考：读这个句子，大家看到了什么？听到了什么？感受到了什么？(看到了不停地握手，听到了不停的欢笑声，感受到了蒙古族同胞的纯朴和热情。)

46、(2)录音机接受了女主人的指令，“叭”地一声，不唱了。

47、姐姐：每天5个小时，无机构课，计划完成2年级校内。

48、    同学们，老师给你们带来了一组古诗，一齐读。读着读着你们发现了什么？是呀，都是关于月亮的古诗。

49、《草房子》精读课完成1/听音频，自己做练习再听讲解，晚上家长批改一起讨论；

50、学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会以物喻人、寄托诗人心中美好情感的写法。

51、(3)想一想：这篇课文只是单纯地写花吗？作者在花中寄托了怎样的情感？

52、教师：我说就是：走在月光下，欣赏月下景。你们看行吗？

53、欲望太多，反成了累赘，还有什么比拥有淡泊的心胸，更能让自己充实、满足呢？

54、奥斯特洛夫斯基是在怎样的情形下，历时三年才写成《钢铁是怎样炼成的》这部作品的？

55、(3)月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

56、生：我浮现出了一个闪耀的月亮，仿佛使用圆规画的一样圆。

57、冬天已经来临，春天还会远吗？抒情美文摘抄抒情美文摘抄宁静的夏夜月朗风清，总是能给我一种清逸娴静的感觉。明净清澈如柔水般的月色倾洒，清光流泻，意蕴宁融。月色柔和而透明，轻盈而飘逸。

58、阅读课文第四自然段，由古诗句展开想象，想一想古诗中“丁香结”常常表达什么？

59、预设：出示套马、摔跤、民族舞蹈图片，让学生了解蒙古族同胞特有的活动。这些都是蒙古族人民最喜欢的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古族人民力与美的展示。

60、生：我觉得这一句写得非常美：“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这里的色彩太美了，碧绿的草地，洁白的羊群，再加上蓝天白云，真如仙境一般。

61、说话、写文章时，为了强调自己的看法或结论，有时先提一个问题，以引起大家的注意和思考，然后由自己来回答所提出的问题。可以直白的说就是自问自答。