肖川教育格言经典语录

1、(容忍孩子的缺点，肯定孩子的观点，发现孩子的亮点，弘扬孩子的优点。)

2、我让你自己来评，像学校做后台的技术支撑，可以说在国内做的相当成熟，但是这些都是后台帮我们做的，孩子自身有没有知道自身的问题在哪里呢？一套题到最后一道题，他有没有知道某一个考点持续出现两个问题？比如这一位同学，还是刚才那张表，他的问题在哪里？18分得9分，18分得5分等等，我们会发现他说来说去全是这个方向的事。你明白了他是在归纳概括方向出问题了，你的援助就精准了。(肖川教育格言经典语录)。

3、1(教师最大的幸福就是看到学生们在成长。)

4、教师与学生的沟通是连接师生之间的一座永恒的友谊之桥，这座桥可以让教师少走弯路，让学生健康成长。

5、(生命有如铁砧，愈被敲打，愈能发出火花。伽利略)

6、看这一句话。从哪里来的“但是”？这个句子根本就不是转折关系，它是递进关系，那你为什么要用“但是”呢？这个关联莫名其妙，所以到95年的版本变了，就是一个“而”。“而”可以有转折，“而”有更多的关系，这就可以了。

7、    所以我们来看，我其实就在用一种方法。我没有说讲什么东西，你只要找不同，然后再分析这种不同，来进行评价，整节课都是这样。

8、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——柏拉图

9、教育的过程有艰辛，也有快乐，我却乐得其所。

10、多年前，讲台上的粉笔是您挥洒的激情;作业本上的红字是您书写的箴育。可如今，粉笔染上了您的双鬓，红色也成了您双眼中的血丝。老师，您辛苦了!

11、　　当年杜老师被停课反省，劳动改造，就是这样弓着身子，等我们趾高气扬地走过去后，再认真地扫地墩地；

12、如果过去、现在和将来保留在内，这个词还是要去掉，最后孩子发现过去、现在和将来都包括。那为什么72年带着这个时态词？我没有必要给学生去讲时态词的东西，用这个词找不同，他就马上明白了。

13、    我们在记叙文序列当中，几乎都把有较高技术含量的动作让学生分专项来训练。我也经历过也经常见到比如后天作文课，就随便找找一篇作文题的情况，这样就陷入到无序状态当中。我们想达成什么，用什么样的路径达成，这个显得特别重要。

14、对于儿童的教学，真正感觉的观察比之单纯的描述更为可龋

15、    其实这种差异化的本身是生活的困境，所以我在作文的最后我写下这句话，我说这是中国版的变形记，它引出了两个故事，其实是两代人的生存困境。最让人悲痛的是儿子打死这只蚊子还浑然不觉。

16、我会用真爱滋润孩子们幼小的心田，唱响孩子们甜美的歌谣，在我的工作中我会细心耐心诚心对待每一位孩子和家长。

17、1(用书籍滋润着自己的心灵，把爱心奉献给每一位学生。)

18、(给学生一丝温暖，学生将还给老师一个春天。)

19、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。(苏)瓦阿苏霍姆林斯基

20、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载

21、(在人生的道路上能谦让三分，就能天宽地阔。)

22、教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。

23、 ——(荷兰)伊罗丝养子不教，家生贼盗。 ——英国谚

24、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知

25、是谁把雨露撒遍大地?是谁把幼苗辛勤哺育?是您，老师，您是一位伟大的园丁!看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影!

26、能受到学生的尊敬和欢迎，这是教师的价值所在。

27、一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。

28、    题目“瞧我这个人或者瞧他这个人”，规定动作有描写，另外要用到似贬实褒。第二个，以“啪”的一声开头写一篇记叙文。全班所有的同学一开始的动作都一样，但是后来都有它衍出，但也要完成规定动作：符合逻辑和运用用倒叙。第三“他原来是这样的人”，这之间的张力是什么，然后用到一个欧亨利笔法。最后是以物写人。看起来写的是物，其实是写背后的人。

29、如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花?啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬!

30、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

31、66思想虽然没有实体的，也要有个支点，一失去支点它就开始乱滚，一团糟地围着自己转;思想也忍受不了这种空虚。——茨威格

32、(星星从不嫉妒太阳的灿烂辉煌，它在自己的位置上尽力发光。)

33、    同学们从幼儿园就开始“找不同”，那么到了高中仍然可以用。找来找去孩子突然发现语言的运用就藏在这里，我们不妨来看一下。

34、例子本身是无法证明论点的。独特的论述才可以证明论点，而例子只是在证明论点过程中的辅助手段而已。我们不应该在文中放太多、太长的例子，而应该让论述的文字成为文章主体；如何拆分论点。我们可以从作文题中提取出一两个关键元素(本题中的两个关键的元素是“成就”和“品格”)，并从中选一个最想写的元素，然后就这个元素找多个角度进行深入思考(我的两个分论点都是从“成就”来找的)，那么每一个角度就可以是一个分论点。

35、德性愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。——洛克

36、天才不过是不断思索，凡有头脑的人，都有天才。莫泊桑

37、我有一颗童心。这颗童心，是我深深地爱着我的每一届学生、每一位学生；这颗童心，不止一次使我和学生一起欢笑，一起流泪；这颗童心，使我自然而然地走进了学生的情感世界，也让我的学生常常不知不觉地拨动了我的情弦。”

38、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。

39、　　这是我在前天的下午刚刚送到印刷厂的四本书，这四本书全是援助手册。第一天一个学生来问我某一个考点当中的事情，我记录下来；隔一天又一个同学问到相同的问题，我打一个勾；下一周又有两位同学又问到这个点，我就开始派任务，我带着我的团队一定要把它做出一个东西来。

40、不要做别人，做自己；不要重复自己，要创新。

41、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。梁启超

42、培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯

43、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育**的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知

44、(勤对工作，爱对学生，礼对家长，谦对同事。)

45、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。爱因斯坦

46、(教师应该把知识打包成礼物让学生欣喜地领受，而不是打包成任务让学生无奈地接受。)

47、　　宁静校园里几声鸟鸣，让我的思绪回到了眼前。昔日的大平房教室已是窗明几净的教学楼了，透过窗玻璃看到教室里整齐的桌椅。突然，心中一阵难受，堵得我艰于呼吸：当年我们就是用比这还要高大的桌椅摞成“反动山”，让杜老师站在上面，我们再奋力推倒，在阵阵欢呼声中，我们最富才华的老师重重摔在地上……

48、(以心换心，真诚待人，是为人永远的准则。)

49、　　阳光为轮椅上的杜老师镶上了金边，并不宽敞的客厅里，书声琅琅——

50、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世;老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。

51、教师是火种，点燃了学生的心灵之火，教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。

52、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。德)阿爱因斯坦《纪念爱因斯坦译文集》

53、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。(法)卢梭

54、儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。洛克《教育漫话》

55、教师是火种，点燃了学生的心灵之火;教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。

56、虽然偶然的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：学习以成功为动力。除非动机是非常强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步努力的程度。(美)ML比格：《学生学习的客观规律》

57、    在他最初的记忆当中妈妈的手是一双细嫩的手；

58、我想这崇高的自省与自律来源于修养与悟性，而其重要的催化元素就是书——引发深刻自省和崇高对话的书。　　

59、好书不厌百遍读，经典作品耐得一生乃至千秋万代的消化。半个多世纪前王冶秋先生阅读《阿Q正传》时，就有如此精彩的体验：看一遍，我们笑得肚痛；第二遍，才咂出一点不足笑的成分；第三遍，鄙视阿Q的为人；第四遍，鄙弃化为同情；第五遍，同情化为深思的眼泪；第六遍，阿Q还是阿Q；第七遍，阿Q向自己扑来。由此看来，在某种程度上，人的进化是在阅读中完成的，教师的职责就是为学生的一生的“进化”打好精神的底色。　　

60、教师应该善于挖掘学生的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。

61、环节的背后是理念，技巧的背后是原则。当语文大讨论烽烟四起的时候，当新一轮课程改革如火如荼地铺展开来的时候，当“一课成名”“一文成名”的炒作浮躁之风刮得我双眼迷离的时候，我有意识地跳出语文教学的范畴，研读了叶澜、施良方、皮连生等专家的著作，站在人才观、课程观、教材观的角度来重新审视语文教学。在这一阶段中，让我洗去浮华、拨云见日的还是《叶圣陶、吕叔湘、张志公语文教育论文选》，“三老”的有关文章，诸如叶老的《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》、吕老的《关于中学语文教学的种种问题》、志公先生的《传统语文教学的得失》等，字字珠玑，言简意赅，恢宏平易，切中肯綮。见惯了浮华藻饰，见惯了矫俗干名，见惯了故弄玄虚，“三老”的文章就像柔和的清风，平和淡雅，沁人心脾，让我领会到语文教学的真谛，让我体味到做人与作文的高境界，让我感悟到“用亲切的风格写作，不是容易的事”(哈兹利特语)。　　

62、师生年龄有差别，知识有差别，身份有差别，人格无差别！储昌楼

63、我们想使儿童变得聪明、贤良、磊落的人，用鞭挞以及别种奴隶性的体罚去管教他们是不合适的。只有万不得已的时候，和到了极端的情形之下，才能偶尔使用。反之，用儿童心爱的事物去奖励儿童，去讨取儿童的欢心，也应该同样小心的避免。洛克《教育漫话》

64、世上最重要的事，不在于我们在何处，而在于我们朝着什么方向走。

65、(希望是人生的需要，人如果没有希望，何异江河干涸了流水？)

66、培养人，就是培养他对前途的希望。——马卡连柯

67、(顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。)

68、用我的真诚、执着与爱心，点击学生智慧的键盘，启迪学生美好的心灵。用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。

69、将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。

70、所以我们来看，我其实就在用一种方法。我没有说讲什么东西，你只要找不同，然后再分析这种不同，来进行评价，整节课都是这样。

71、一个人给他的孩子勤勉的习惯，比给他们一份财产还要好。——(美)惠特利教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——(美)爱迪生只要不把儿童关闭在不透空气、不见阳光的环境中，那么，纵使是贫乏的大自然，也能使儿童心灵得到欢乐，受到感染。——(俄)谢德林遭受屈辱较少的孩子能成长为一个更能意识到自己尊严的人。——(俄)车尔尼雪夫斯基有道德修养的人，有觉悟的劳动者，都是在那些充满深深尊崇书籍的气氛的家庭中成长起来的。

72、1(教育技巧的全部奥秘也就是在于如何看护儿童。苏赫姆林斯基)

73、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。管仲

74、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭

75、真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处。

76、(信仰是伟大的情感，一种创造力量。高尔基)

77、凡人有记性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性。自十五以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性，少记性。故人凡有所当读书，皆当自十五以前使之熟读。清张伯行：《养正类编》

78、    我发现，他写妈妈的手，同样也是在写妈妈，这四个关键词其实就是妈妈身上的特征。再继续往下看，有的同学思路更好，他在推进:

79、1(我始终坚信：每一个孩子都是一粒种子。我愿意把自己的热情和爱化作一缕阳光，不断提高自己人格的魅力，丰盈自己生命的底色，为孩子们成长提供甘甜的雨露和肥沃的土壤，使每一粒种子都能充满勃勃的生机。)

80、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

81、(用勤勉耕耘每一寸土地，用爱心浇灌每一棵幼苗，用智慧播撒每一缕阳光。尽吾所能，培育吾生。)

82、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞

83、积极者相信只有推动自己才能推动世界，只要推动自己就能推动世界。

84、(一个有坚强心志的人，财产可以被人掠夺，勇气却不会被人剥夺的。雨果)

85、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。

86、两袖清风，清白教书，身正令行，一世为范。教育工作格言教育工作格言

87、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基

88、(永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。)