为人师表者的三句格言

1、有效管理者的自我发展，是组织发展的关键所在。

2、要得到学生的尊重和爱戴，首先要学会尊重学生的人格，要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个。

3、在亲近自然与人性中，顺着孩子的天性去“琢”，“玉”方能成真“器”。(为人师表者的三句格言)。

4、学生对教师的尊敬的唯一源泉，在于教师的德和才。

5、有毅力的人，能变不可能为可能；没毅力的人，能变可能为不可能。杰出人物之所以杰出，是因为他们做出了别人认为不可能办的事情。

6、夫君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。《诫子书》

7、将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。

8、要得到学生的尊重和爱戴，首先要学会尊重学生的人格，要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个。

9、     师魂者，师之正气也；正气者，真善美也。世事茫然，正邪共生。正气如清流，涤荡心灵；邪气若浊淖，迷塞心智。真师在于养气，在于扬弃。正气在身，则气贯长虹而百邪不侵，师魂备矣。传之于世、播之于人、激浊扬清，扬正弃邪，此为师之道也。 

10、以澹泊明志，以担当办事，以智能除惑，以无求交友，以勤奋学习，以慎言防口，以勤俭生活，以宏愿立志，以热心做人！

11、世间的许多事情都如此。当你刻意追求时，它就像一只蝴蝶一样振翅飞远；当你摒去表面的凡尘杂念，为了社会，为了他人，专心致于一项事情时候，那意外的收获已在悄悄地问候你。(为人师表者的三句格言)。

12、严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。

13、@陶行知：教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。

14、尊重和爱护学生的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。

15、不要对一切人都以不信任的眼光看待，但要谨慎而坚定。德谟克里特

16、用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。

17、能受到学生的尊敬和欢迎，这是教师的价值所在。

18、荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。

19、　　美国布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。”

20、19) 知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。

21、开明教育是使人们的成为一种能够自由发挥的令人愉快的场所。——佚名

22、君子之所以教者五：有如时雨化之者，有成德者，有达财者，有答问者，有私淑艾者。此五者，君子之所以教也。——孟子

23、假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。 夸美纽斯，捷克教育家

24、养不教，父之过；教不严，师之惰。——《三字经作者》

25、教师之所以伟大，在于他(她)永远消耗自己，照亮别人。

26、一个母亲对孩子的教育作用比得上一百个老师。

27、现代的学习观指出，“人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要点燃的火把”。(继续借用与“点火者”相关的名言进行论述)而哲学的本质并不在于对真理的掌握，而在于“对真理的探究，哲学就意味着追求”。从这个意义上来讲，我们的哲学教学要具有生命力和吸引力，这就需要我们每一位老师不愧对“人类灵魂的工程师”这一光荣称号，从求知出发，与智慧同行，在学生心灵上精心施工；从这个意义上来讲，我们的哲学教学，就是要在完成传授知识、培养能力、提高觉悟“三位一体”的基本任务的同时，让她充满着对人文精神积极的追求，留给学生足够的时间，让他们同自己的心灵对话，培养“健康而丰富的情感”；从这个意义上来讲，这就需要我们从自身做起，在教学过程中创造性地开展工作，采取行之有效的对策，摆脱哲学教法定势化的束缚，以提高人的生命价值为目标，让学生成长为有智慧、有幸福感的人。这是我们教学中值得每个教师去探讨和努力的根本。(利用排比句方式，围绕着“点火者”角色，具体说明教师应如何做到“启发式教学”)

28、少年时代的大量阅读，知识的大量积累，犹如一本电脑字典，携带与运用都方便。

29、友谊，好比一瓶酒，封存的时间越长，价值则越高；而一旦启封，还够一个酒鬼滥饮一次

30、　　叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”

31、　　哥德早有明训：“以一个人的现有表现期许之，他不会有所长进。以潜能与应有的成就期许之，他就会不负众望。”

32、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。——(春秋)管子

33、眼因流多泪水而愈益清明；心因饱经忧郁而愈益温厚。

34、给学生一个微笑，凝视他的眼睛，告诉他：“今天你棒极了！”

35、教师的职责就是教书育人，就是把一棵棵幼苗培育成参天大树，就是为人类的未来培养人才。

36、    教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。相信用爱心的触碰，务必有暖心的拥抱！ 

37、　　分校地址：常德澧阳村锦绣玫瑰园第25幢1层111号房-112号房

38、能受到学生的尊敬和欢迎，这是教师的价值所在。

39、在集体中，要尽可能多地要求每位同学，也要尽可能多地尊重每位同学，让每位同学对自己都有信心。

40、教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉。

41、不得其死;指人不得善终.《论语·先进》:＂若由也,不得其死然.＂

42、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的`人生。

43、12) 在集体中，要尽可能多地要求每位同学，也要尽可能多地尊重每位同学，让每位同学对自己都有信心。

44、宁做奋斗者登山的拐杖，不做闲逸人享乐的温床。

45、教师是天底下最为特殊的职业，今日的师德水准就是明天的国民素质。

46、教师应该是个具有高超的德行持重明达和善的人，同时又要具有能够经常庄重安适和蔼地和学生交谈本领。

47、什么是不简单？把每一个简单的事情做好就是不简单；什么是不平凡？把每一件平凡的事情做好就是不平凡。

48、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。

49、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。

50、教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉。

51、尽管孩子们说不出，他们也能切身感受到父母的生活。与其用嘴向他们灌输正义良知，不如父母在自己的生活中用身体力行来示范，可以说这才是最高明的方法。我认为：能够正确的教育引导孩子，归根结底，并不是教给孩子什么东西之类的教育技术问题，而是父母本身作为一个人，是否能有正确履行职责的生活方式问题。——池田大作

52、教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

53、    教师既是学生成长的阶梯，也是和学生携手前行的伙伴。

54、世界上最没有效率的事情，就是以最高的效率去做一件根本不值得做的事情。

55、教育贵在一个“及”字，重在一个“小”字，即使天天从小事抓起。

56、骨宜刚，气宜柔，志宜大，胆宜小，心宜虚，言宜实，慧宜增，福宜惜。做人要以礼义交际，以廉耻律己！

57、不要急于谴责人吧！谴责人是极容易的事，您不要专门去谴责。要冷静地观察一切，要记住：一切都会过去的，一切都会变好的。高尔基《我的大学》

58、管理的对象是人。管理的任务是让人们能够合作，发挥他们的长处，使他们的短处无关紧要。

59、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

60、礼貌是人类共处的金钥匙朋友是天，朋友是地，朋友多了顶天立地，朋友是风，朋友是雨，朋友多了呼风唤雨。

61、乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。《孟子梁惠王下》

62、因为你不想索取，你就永远不会有索取不到的痛苦；因你总想献身，你就无论何时何处，都能享受到因献身欲满足而产生福。

63、　　当代作家刘烨说过：现在需要的是扎扎实实为中国做事的人。

64、课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。

65、　　波兰作家显克微支说：“如果每个孩子都觉得有一只‘温柔的手’在引导他前进，而不是用脚去踢他的胸脯……那么，教育就能更好地完成自己的使命。”

66、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。

67、提高自身专业素养，取得成绩。打铁还须自身硬。专业教师更须具备过硬的业务素质和超强责任感。作为音乐教师，如果没有较强的专业功底，没有科学先进的教学方法，最终会失信学生。所以她经常和年长教师在一起交流心得，探讨问题，统一思想，勤练基本功，甚至网课学习。业务素质得到了很大的提高。虽然付出了很多的艰辛，但她认为非常值得。犹记得2020年度“浓墨重彩看艺体”教学开放周展示活动，杨老师被告知要代表音乐组上一节音乐展示课，她从接到这个教学任务开始就积极准备了起来，从教学设计到课件制作再到借班反复磨课，发现问题后再不断重复修改，细细打磨，整整花了近一个月的时间，最后才呈现出一节精彩纷呈的音乐欣赏课《划龙船》。当时受到了了市级以及各乡镇教师的肯定及赞赏，让她倍感信心和骄傲。通过这次的锻炼让她懂得，做任何一件事都要用心准备，就一定会有你意想不到的收获。

68、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。

69、为人师表｜落红不是无情物 化作春泥更护花——李自锋

70、最后则是对于下属管理者应负的责任。他首先必须确定他们了解他的要求，帮助他们设定工作目标，并达成目标。因此他必须负责让下属获得必需的工具、人员和信息，提出建议和忠告，并在必要的时候，教导他们如何表现得更出色。

71、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；

72、情感是教师与学生相互交流的润滑剂，没有对学生付出真情，就不可能同学生进行无障碍的沟通。

73、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。