简单不同语境造句

1、我有个朋友，特别慷慨大方，每次聚会总是抢着付账，有一次我问他，总是自己掏腰包多吃亏啊，他告诉我，钱花了，但是收获的东西远远比钱更重要！

2、“TomEducationisnotatesting-orientatedschool,butacomprehensiveeducationinstitutionfocusedonthefuturedevelopmentofeverystudent.”(全面的)

3、更进一步是，学习单词在不同上下文中，含义是如何转换和运用的。

4、抽象名词：时间、爱情、学习、世界、悲伤、网络、疯狂、潮流、财富、痛。

5、过去完成时态。其结构式，把现在完成时态中助动词have/has变成过去的had就可以了。这个时态应该比较好掌握，只要记住它所表示的是过去某个时间以前所发生的动作或事情，简单说就是“过去的过去”。记住喽，要有一个对应的过去时间参照喽。例如：

6、“这种类型的调查研究把我们的知识拓展到了人类文明出现之前。”

7、我们会不断通过攻克错题，来强化知识点，不可否认，在训练头脑方面这确实是个很有效的方法。

8、感情是不可以讨价还价的，在过去那痛苦的七年里，我们争吵、和好……如此循环往复，那最初始的美好感情和画面已经慢慢的漫灭了。

9、曹晋及庄乾伟。指尖上的世界——都市学龄前儿童与电子智能产品侵袭的玩乐。开放时代2018：179-1

10、(不仅是人与鸟，还有人与动物，人与自然，人与人)(简单不同语境造句)。

11、HowardGardner(2011).FramesofMind. 

12、  目标词拼写辨认知识的描述性统计量如表1所示，包括单元格样本量(n)、Shapiro-Wilk正态检验W值和p值、20%截尾平均数(Xt)和20%缩尾标准差(Sw)。

13、关键是怎么训练，如何把阅读的积累运用到写作中？

14、中华文化源远流长，语言艺术更是博大精深，一个词就有多文的过程中，同学们应注意体会和充分运用语言种不同的意义，短短几句诗就给我们描绘了一幅老友分别之际难舍难分的画面，所以，在以后学习语技巧。

15、能根据词语意思进行分类，找近义词、反义词。

16、正因为这个原因，我们要强调［结合语境］背单词对于写作的重要性。通常，为学生补充写作词汇时，主要从形容词和动词入手。结合语境对于掌握新的动词来说尤为重要。动词在句子中承担了可能是最重要的角色，它表达一个句子的核心意思，但考生往往在使用动词时犯错比较多。

17、交流完毕，请学生自由发言，说出自己的发现。

18、studying abroad during that period. “那段时间，我们在国外学习”。

19、I had learned English for three years before I came to this high

20、学习完(交流平台)这一板块的内容，现在，我们来研究一下修辞手法。请同学们看(词句段运用)的第一题，齐读句子并说说它们的相同之处。

21、小组讨论：找找班级中存在的问题，讨论在集体生活中，我们应该共同遵守哪些规则？

22、                  在笼子四周飞           信赖，

23、  本研究的教学意义在于，证实了词义知识习得比拼写、词类知识习得的难度更大。虽然英汉翻译、释义和造句都能促进学习者习得词义知识，但是在没有强化的条件下形式与意义联系脆弱，学习者对语义提取的难度较大。英语教学可以拓宽投入量假设构建的多成分框架，设计与实施不同的输出任务，增加学习者接触生词的机会，加强语言形式和意义之间的联系，提高词汇习得效果。

24、譬如：在英雄故事中，文中的人物为什么被称之为“英雄”？你认为什么人是“英雄”？你对于“英雄”的定义和你的同学有什么不同吗，如果有，为什么不同？除此之外，孩子们还可以通过一定的引导，意识到电子文本和传统纸质文本的不同，从而更好地应对科技时代中诸如社交软件和网络媒体一类多种多样的语言运用环境。

25、"Iambereft ofahandout-pleasehelpme!"

26、虽然只是小小的疑问句句尾语调上扬这样的小变化，但带来的听觉体验会很不一样，孩子学习和练习的兴致容易被激发。

27、(2)(经历、能力等)平凡(多用于否定式)：李队长主意多，不～。

28、大家都很担心他，这样加班，是要猝死的节奏啊。

29、毕竟在识别性读写中，学生也很难提出“为什么”——诸如“为什么‘一’字是从左到右写？为什么‘你’要读作‘ni’(第三声)？”一类的问题，只能得到“习惯如此”或者“普通话就是这样”的回答。

30、自然拼读就是通过学习各种字母或字母组合的发音及其规则，让我们连音成词，成功认读单词的。

31、这个活动比较适合用于形容词或名词的练习。教师可以给出几个主题类别，例如：表达赞美意义的词汇、表达高兴意义的词汇、表达悲伤意义的词汇、表达地点的名词、表达文具的名词等等，每个学生可以从中任选两个主题类别，并在每个类别中，列举出10个单词。在所有学生完成填词后，两人一组互相交换填好的词汇，评价对方列举的词汇是否符合主题，并进行简单的课堂讨论。

32、  图2显示，在即时后测中，词类知识平均数随任务和性别变化的线条大致平行，说明任务类型和性别可能没有交互作用;各个任务中男生的表现稍好于女生。在延时后测中，任务和性别变化的线条交叉，显示两个因素的交互作用倾向，但是各组平均数实际差异较小;造句组平均数下降较为明显;男生相对于女生的微弱优势表现在翻译和造句任务中。

33、(作者和孟浩然是老朋友)从何得知？(故人)不错，还有呢？(孟浩然在三月要去扬州，所以在黄鹤楼与作者告别)

34、通常我们最先掌握的是单词的发音和释义，这两步和中文中汉字学习的规律类似，但是后面的步骤就不一样了。

35、①通过诗题，你了解到哪些信息？(李白在黄鹤楼送别孟浩然)因此，这首诗是一首——送别诗。

36、这一研究的目的在于激发孩子们通过读写教育的培养，逐步发展出能够独立探索语境和语言运用之间关系的能力。在学校里，孩子们不断遇到不同于家庭环境的新语境，如在游乐场上和朋友聊天、在课堂上和老师及同学互动等。这些语境对孩子们的语言能力提出了新要求，即孩子应当学会在各种各样的语境中用语言传递意义，这也是孩子成长过程中能否更好地融入社会的关键环节。

37、语文早读课老师没来之前，学生有讨论昨晚电视剧的、有睡觉的、有抄作业的，教室内一片喧哗声，课代表在不停地喊“安静、安静”；有人在班门口望风，一声“嘘”声，大家迅速各回各位、拿起课本装模作样。

38、"Iamoverwhelmedbylassitudeyethavegottenupformyhandout-please!?"

39、学会清楚地表达自己观点，养成尊重他人发言的好习惯，积极参与制定班级公约。

40、  本研究使用“3×2×2”混合实验设计考察句子语境下的输出任务类型对英语学习者短文阅读附带目标词习得的影响，输出任务类型(英汉翻译、释义和造句)为主要变量，性别(男生和女生)、测试时间(即时和延时)为调节变量，主要回答以下问题:

41、  语言口语化，句子短，生词少，基本无专业单词，人物场景简单，口音变化少

42、当然，也有学者认为新科技的影响不可避免，与其去“防”去“堵”，不如“疏导”。英国谢菲尔德大学教育学院的Marsh教授(2002)认为，既然科技发展的趋势已经成为必然，孩子们总有一天要成为科技时代中的一员，我们更应该思考如何更好地利用新科技。

43、另外，动词和形容词的替换，可以使文字更加生动形象。描绘具体名词时试着多换一些形容词，如“桌子——金丝楠木桌子黝黑的泛着光亮的桌子”等；句子中的动词，找到替换的词之后，如“她看着他——她凝视着他”，细细品味不同词语的意思和意味。

44、通过上节课和这节课的学习，我们发现语言中蕴含的内涵真是博大精深，而在文学中，有一种文学体裁，正是语言高度凝练的体现，这种文学体裁，就叫做——诗。现在，就让我们一起来学习日积月累的这首古诗吧。(板书诗题)请同学们一起齐读这首古诗。

45、读写教育新思路——识别性读写、行动性读写、反思性读写

46、"Theinclementweatheroutsidemaybeominous,butIstillwanttodomywork!"

47、第四个环节聚焦于“指令(command)”。在课堂语境下，老师让孩子们根据不同的情况发出指令，如让同学去图书角拿书、收拾午餐篮。接着用不同的方式来发出同一条指令，让孩子们体会不同的遣词造句方式对于指令的影响。长指令(“请你去图书角为我拿本书，好吗？”)虽然显得比较“啰嗦”，但更为礼貌委婉；短指令(“去图书角拿书”)意义更为明确，但是也显得更强硬。根据不同的语境需求，孩子们需要考虑到指令内容、指令发出的目的和对话者等因素，选择不同的方式来发出指令。

48、  在词类知识即时记忆方面，造句任务相对于英汉翻译任务体现出优势，说明任务效应对词汇知识测量类型的敏感性。造句任务要求学习者利用目标词造出有意义且符合语法的句子，促使学习者增加对目标词词类的注意。相比之下，翻译任务将学习者的注意力更多引向目标词词义。释义任务或许也能引发学习者对目标词词类的注意，促使他们用词类相同的同义词或词组替换目标词。学习者的释义结果显示，有些学习者的释义完全改变了句子结构，并不只是简单地替换目标词。这就使得释义任务相对于英汉翻译任务在词类知识记忆方面的优势不那么明显。本研究也发现，造句任务对词类知识记忆的促进作用具有短暂性。随着时间推移，在没有强化练习的情况下，造句任务的优势逐渐丧失。

49、这个简单的函数接受任何变量，并将它显示在屏幕上。

50、往事距离我们太远了，你要是现在让我去回忆，我只能说那段回忆已经在我人生中慢慢漫灭了。

51、我们邀请参与者所在班级的任课教师从短文中选择大多数学生可能不认识的20个备选词。20名来自另一平行班的学生在实验前两周接受由备选词和短文中11个干扰词构成的汉语词义产出测试。根据测试结果，实验目标词确定为所有学生均不认识的14个单词，动词(relinquish，forestall，insinuate，permeate，inundate，interrogate，torment)和形容词(omnipotent，grotesque，obsequious，opportune，diabolic，insidious，contrite)各7个。这些目标词在短文中以粗体显示，边缘注释包括词性和汉语注释。

52、大单词量的强大可以用一个例子来说明。用过百度翻译的朋友都知道这是一款多么差劲的翻译软件，一篇优美的英文文章一经它手立马变得粗枝大叶，全然不顾语法和英文中的一词多义现象。

53、长期跟着音标练习发音，并不意味着孩子的发音就能达到标准。

54、准确背诵古诗，补充诗句，理解诗意，并能结合具体情境运用古诗。

55、认识“蔓、幽”等9个生字，读准多音字“挨”；

56、在这里我们需要做个区分：“词汇量”和“写作词汇量”其实可以是、实际情况中也往往是——两个概念。看着单词背出它的中文释义，不意味着在考场时间压力下，这个单词会在对的时间出现在你的脑海里，并以对的形式被你用在对的位置。

57、Theeffectofthenewrailroadlinesrippledoutwardthroughtheeconomy.(TPO33-2)