弗洛伊德认为人格结构有下列组成部分

1、10(单选题)不属于大学生生命教育特点的是()

2、A、生命教育就是以生命为核心，以教育为手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动

3、15(多选题)大学生健全人格的内涵应包括下列()方面

4、C、他们从别人对自己的态度中，从自己扮演的各种社会角色中逐渐认清自己。

5、10(单选题)不属于大学生生命教育特点的是()

6、如认为“人格交互结合的行为系统的动力组织”，“人格是个人经由社会化获得的整体”，“人

7、自我不仅仅控制本我的冲动，还会以考虑后果的方式，尝试着满足本我的需要，以减轻本我需要没有被满足的紧张感。

8、12(多选题)弗洛伊德认为人格结构有下列组成部分()

9、论证人格形成动力时，过分强调非理性的潜意识的力量如性本能的冲动，而轻视人的理性的

10、5(单选题)心理学家阿龙森的“犯错误效应”实验，证明了下列四种情形的人，哪一种情形下最受人欢迎？

11、本我遵循快乐原则，只关心如何满足个人需要，不受任何物质和社会的约束，属于人格结构的生物成分。

12、比如：生活中人们常常会发现，一部分的自己想做某件事，另一部分的自己想做另外一件事。

13、D、爱情不包括性欲和性感的成分，是一种纯粹的精神之爱。

14、13(多选题)愤怒是指个体受刺激后异常激动的情绪状态。下面关于愤怒的表达哪些是对的？

15、洛伊德提出的“本我、自我、超我”三步人格结构论被认为最具代表性。但是，弗洛伊德在

16、11(多选题)从爱情的本质来看：爱情是人所获得的强烈生理和心理享受的稳定而持久的情感，爱情涉及如下几个方面因素：

17、自我与外部知觉和内部知觉有关。所谓知觉是指感觉和感情，前面提到，前意识是残余的记忆，弗洛伊德将记忆残余看作是可以随时延伸到知觉系统的精力贯注，因此前意识系统是一个特别的感觉来源。记忆残余首先从听觉中得到，其次则是视觉，通过听觉和视觉获得的外部信息会不断地进入前意识系统，因此，外部世界的社会规则、现实条件会影响自我的形成。这是外部知觉与自我的关系。自我内部知觉与自我的关系较为复杂，内部知觉产生了对各种各样的过程的感觉，来自心理器官的感觉最为深层。以愉快和不愉快的知觉作为例子，弗洛伊德认为“具有愉快性质的感觉没有任何内在的推动力，而不愉快的感觉却高度低拥有这种推动力”。这是因为不愉快的推动力会趋于发泄，趋于改变。在变成愉快或不愉快的意识之前，如果自我没注意到这种像是被压抑的冲动，直到最后发展成抗拒，出现发泄反应的阻滞，于是这种感觉就会变成不愉快的意识。用更为简单的话来说，就好比人在快乐的时候都不想改变这一刻，不会做出抗拒的反应，但是人在愤怒、难过或焦虑的时候总是会有意无意地做出抗拒反应，例如愤怒时的发泄可能是对使你愤怒的对象大打出手，难过时你会大哭一顿，焦虑时你会做一些放松的事情来缓解。

18、这些人格特质是：乐群性、聪慧性、情绪稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、激进性、独立性、自律性、紧张性。

19、1(单选题)在弗洛伊德的本我-自我-超我理论中，本我遵循的是：

20、在生命的初期，随着婴儿与环境的相互作用，人格结构的第二部分---自我，开始发展起来。

21、A、创伤性应激事件使当事者情绪焦虑水平上升，并影响到日常工作、学习与生活，因此，本阶段采取常用的应对机制来拮抗应激所致的焦虑和不适，以恢复原有的心理平衡

22、7(单选题)也不需要意志努力的注意是指()

23、11(多选题)从爱情的本质来看：爱情是人所获得的强烈生理和心理享受的稳定而持久的情感，爱情涉及如下几个方面因素：

24、C、哈维格斯特认为人类天生就有一种能指引自己生活的本能

25、11(多选题)下列关于“知识”的说法正确的是()

26、温暖的陪伴、专业的分析、全新的视角，打造一个有温度、有力量、接地气的心理咨询港湾。

27、9(单选题)“千里送鹅毛”的故事是关于人际交往功利原则中的：

28、特征(或人格状态)。为此，他编制了在世界上产生广泛影响并被广泛采用的 16种人格因素

29、6(单选题)狂妄自大、自我膨胀、孤芳自赏特征的人，是：

30、7(单选题)也不需要意志努力的注意是指()

31、A、迅速确定要干预的问题，强调以目前的问题为主，并立即采取相应措施

32、6(单选题)某生患有一种严重的心理疾病，一旦发病起来，情绪会异常兴奋或低落，或兴奋与低落交替出现。请问该生患有什么心理疾病？()

33、C、当事者情绪、行为和精神症状进一步加重，促使其应用尽可能的应对或解决问题的方式来力图减轻情绪困扰，其中也包括社会支持和危机干预等

34、格问题。20世纪 30年代，西方心理学开始广泛研究人格，并迅速发展形成了心理学的一个

35、D、使用闭目养神法、凝视法等可以缓解考试焦虑

36、8(单选题)属于慢性疾病时的心理反应的是()

37、超我：位于人格结构的最高层。是道德化的自我。它的作用是：抑制本我的冲动，对自我进行监控，追求完善的境界。

38、8(单选题)大学生树立科学恋爱观不包括下面哪一项？

39、13(多选题)大学生职业生涯规划发现出的不足有()

40、超我，是道德化了的我，它也是从自我中分化和发展起来的，它是人在儿童时代对父母道德行为的认同，对社会典范的效仿，是接受文化传统、价值观念、社会理想的影响而逐渐形成的。它由道德理想和良心构成，是人格结构中专管道德的司法部门，是一切道德限制的代表，是人类生活较高尚行动的动力，它遵循理想原则，它通过自我典范确定道德行为的标准，通过良心惩罚违反道德标准的行为，使人产生内疚感。

41、7(单选题)24-45岁这一年龄段属于哪一阶段()

42、在早期理论中，弗洛伊德将本能分为性本能和自我本能。前者长期受阻会导致人格缺陷、扭曲；后者长期受阻则会导致死亡。后来他把性本能和自我本能结合为“生的本能”，因此与此相对的则是“死的本能”。在《自我与本我》一书中，弗洛伊德没有很明确地介绍这两种本能对人格结构发展的作用机制，但我们可以发现，生与死的本能是做为人格动力作用于人的心理活动，是人格结构发展的重要内容。生的本能在于追求个体生存和种族的延续，代表爱和建设的力量，包括饥、渴、性等。死的本能是指人的生命是从无机物演化而来的，一开始就有一种返回无机状态的欲望。死的本能通常体现为恨和破坏的力量，向内表现为自责、自罚、自杀等动机；向外表现为恨、攻击、破坏和征服别人的动机。

43、第我们要引导学生积极主动地学习和发现知识，而不是被动地接受知识。人在发展的不同阶段的个体心理都会有不同的冲突，因此，我们应该好好引导学生用正确的方法去解决他们在成长的不同阶段所遇到的人格发展的内在冲突，使他们把握好人生的方向，并在解决冲突的过程中认识到要想解决冲突，就要发挥好自身的主动性。对于知识的学习也是如此，只有学生积极主动地学习并掌握到的知识，才是他们自己的知识。

44、切换分为站内切换、站间X2切换两种。答案：错误--------------------------------