集思广益的意思解释

1、二是在不同的语篇类型，侧重某个或某几个“阅读理解策略”。例如：故事、小说等，侧重在“推断”“联结”“图像化”等；说明性文章，侧重在“预测”“确定重点”“释疑”等；议论性文章，侧重在“推断”“提问”“综合”等，并与“批判性阅读”相联系。在教学法上，则化整为零，在各学段全程教学中，相机而时时提出、提醒学生有意识运用。

2、语篇类型，指文本的具体形态，包括形式(如连续文本、非连续文本、绘本等)，体裁(如长篇小说、短篇小说、抒情散文等)，流派(如现实主义小说、现代派小说等)，风格和语体等元素。非文学的实用文章，语篇类型及其具体形态更为多样。一方面，作者表达他们所要表达的意义，需要选择恰当的语篇类型，并用相应的体裁、语体等具体形态予以表达。另一方面，“有能力的读者不知不觉地将这些(语篇类型)惯例和准则吸收进他们的阅读经验，而对阅读具有制约作用，使读者解释作品的半自觉活动成为可能。”

3、比较合理的分布，大约是语文学科的阅读教学，以文学和文章主要语篇类型的“阅读方法”为主，并用化整为零的办法有计划地在学段全程加入“阅读理解策略”的元素；小学和初中的(文学类)整本书阅读指导，建议实施“阅读理解策略”的直接教学；其他学科则注重其学科特点的阅读方法指导，重点是阅读之后的“学习策略”的学习和运用；所有学科，共同关注学生阅读和学习过程的自我监控和调节。

4、其次，对于打菜阿姨态度不好，时而打错饭、算错钱的问题，食堂负责人回应有些阿姨年龄较大，希望同学们能理解阿姨，多多体谅。

5、办学理念、办学目标及校园文化大讨论意见建议表

6、此次合理化建议座谈活动，共收集到6项共性问题、38项个性问题和40余项有价值的合理化建议。针对具体的问题，各单位分别提出了解决思路和建议措施。

7、引证：汉·贾谊《过秦论》：“且天下尝同心并力攻秦矣，然困于险阻而不能进者，岂勇力智慧不足哉？”

8、这21年，学校教育质量稳步提升，社会口碑向好。一是初中毕业考试成绩逐年提高；二是普高升学率稳中有升，社会评价向好；三是美高成绩有口皆碑，一大批学生考入了知名美术院校，实现了名校梦。

9、一是作为阅读方法的上位“大概念”，以加深学生对阅读方法的“理解”。对阅读理解策略概括性的表述，都是关于阅读的“核心的概括性知识”，即“大概念”。如“推断”：一个好的阅读者知道并非所有信息都在文本之中，它能够利用文本提供的线索，合理进行补充假设和合乎常理的推断。

10、个人意见和建议可通过面投办公室、电子邮箱或官微留言等方式提交。

11、参赛选手们张驰有度的演绎极具感染力，赢得台下阵阵掌声。评委和在场老师个个神情专注，或奋笔记录，或侧耳倾听，或凝神静思，或切磋讨论。

12、据笔者目及的译著，作为学习内容的“阅读策略”教学，有实验教学和试验性实践两种情况：一是心理学家的实验教学，从实验教学中发现或证实策略教学的有效方法；二是专家与中小学教师合作，或是在经专门研修的有志于阅读教学研究的先进教师带领下，以“研究项目”“推进项目”的方式开展的带有试验性的教学实践。如美国哥伦比亚大学师范学院开展的“阅读与写作项目”、加拿大温哥华和哥伦比亚地区一些学校参与的“阅读力项目”等。

13、能虚心接受人家的意见，能虚心去请教他人，才能集思广益。

14、JesseShanahan, 康涅狄格州米德尔顿卫斯理大学天文学硕士研究生

15、UlfLeonhardt,以色列雷霍沃特魏茨曼科学研究所物理学教授

16、其涉及有意注意的理解能力。阅读中的“看”，与其说是眼睛在看，不如说是大脑在“看”，人脑获得语句和语篇的意义。“在阅读过程中始终存在着两条视线，一条是(眼睛)生理性的外部视线，一条是(大脑)心理性的内部视线。”外部视线的“注视点”，其实就是内部视线的“意识点”。

17、阅读理解策略，是阅读中所使用的策略，它们来源于阅读心理学的研究。受优秀读者对阅读理解过程的“出声思维报告法”启示，阅读心理学家精心设计心理实验，证实了一些优秀读者普遍使用的阅读理解策略，并在实验性教学中证明其对发展学生理解能力确实有效。心理实验中所使用的文本，是为了验证某个假设而特意制作的文本，主要是较浓缩的说明性短文和民间故事。

18、群策群力的意思：群：大家一起。策：谋划。大家共同想办法，一起出力，形容遇到问题时大家团结一致，共同出力想办法。

19、所提炼的阅读理解策略，各种译著大同小异，主要包括八个方面。其预测，即在阅读起始阶段，基于标题和关键词等来预测将要阅读的内容；故事文本阅读中，对人物、事件、故事结局等进行预测。其联结，即在阅读过程中调取已有的背景知识和个人经验，从而更好地理解文本的意义。其提问，即在阅读前、阅读中和阅读后都能够提出基于文本的或从文本出发的问题，从而更深刻理解文本的含义。其推断，即能够利用文本提供的线索，合理进行补充假设和合乎常理的推断。其图像化，即在阅读过程中，由其“思维之眼”创造出“多重感官图像”，从而有助于对文本的理解。其确定重点，即根据文本的组织结构特点对文本中的信息进行重要和不重要的分类，并细读重要的内容。其释疑，即能够意识到自己遇到了理解困难，并为了读懂而停下来，回头重新阅读。其综合，即能够分析信息，整合文本和自己的认识或经验加以思考，并得出结论。此八项阅读理解策略前后没有必然的顺序，它们相互联系并在实际的阅读理解过程中综合地运用。

20、释义：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。

21、译文：汉王刘邦善于采纳众人的计策，众人的计策又增强了大家的力量

22、成语出处 钱钟书《围城》：“人事太忙，不许我们全神贯注，无间断地专怀念一个人。”

23、加拿大“阅读理解力项目”的主持人阿德丽安·吉尔在进入知识读物的阅读策略试验教学时，发现种类繁多的知识读物，必须从语篇类型入手，于是自行发明了一项叫“推进”的阅读策略，“积极的读者能够识别和确定知识读物的特点，并对其进行解释”。知识结构的特点包括描述、说明、解释、劝说、传记等“文本结构”和图、表、斜体字、粗体字、小标题等“文本特点”。观其教学设计，主要内容是“寻找知识读物的特点”，依笔者的看法，这其实是语篇类型的事实性知识的教学，依据语篇类型的特点使其转化为阅读方法，并进行阅读方法的练习和应用。从这个意义上说，“推进”与其说是“阅读策略”，不如说是“阅读方法”。

24、引证：《金史·石琚传》：“朕为天子，未尝敢专行独断，每事遍问卿等，可行则行，不可则止也。”

25、阅读教学，尤其是课文的阅读教学，应该优选第二种办法，即依据语篇类型特点转化而来的阅读方法的教学。如我国作为语文课程主导文类的散文阅读，根据笔者近十年研究的结论，学生需要学会以下阅读方法。其首先注意散文中的“我”(作者)字，并在阅读时把“我”理解为“他”。要明白散文是“他”(作品中的“我”)在讲述“他”所感受的人、事、景，是在讲述“他”对人、事、景的独特感受和认识。其散文重心一定是作者对人、事、景的独特感受，找到作者表述他独特感受的语句。其作者表述他独特感受的词语或同类词语，一定会在上下文中反复出现，联系上下文反复出现的这些词语，把握散文的情感线索。其课文中写景等描写语句一定透露着作者的独有发现，联系作者表述他独特感受的语句，发掘写景语段中作者所选用的词语和句式是如何表达作者情感的。其读完全文后，返回第一段并朗读，读出你阅读全文所感受的情感，并体会词语、句式、节奏的情感意义。其读完全文后回到标题，理解标题的含义，并根据作者的情感探测作者取这个标题的用意。

26、集思广益的近义词：群策群力群众的智谋和力量实赖同心同德之臣,亟合群策群力之助。——宋·陈元晋《见郑参政启》广开言路言路:进言的道路。开放言论,博采众议。指尽量给人们创造发表意见的机会我们今天确实需要扩大眼界,广开

27、“通过视线扫描，筛选关键性语言信息，结合读者头脑中储存的思想材料，引起连锁性思考，这就是阅读过程。”把这个定义加以简约，就是：找到语句和文本的关键点，并对此做深度的心理加工。因此，“如何阅读”大致可归结为两个要点：一是如何找到文本的关键点，即“看”语句和语篇的什么地方；二是对这些关键点，如何做深度加工，即从语篇的关键语句“看出”什么样的意义。

28、学习心理学所研究的“学习”，主要是在学校背景下的学习。而学校的学习，很大程度上就是聆听教师讲课、阅读教科书等材料，“他们(学生)在课堂上所学到的内容取决于他们对所读东西的理解和记忆能力。”可以看出，“学习”与“阅读”密切关联。学习心理学所证实的高效“学习策略”很大程度上就是理解教科书等材料的策略。“学习如何阅读，就是学习‘如何学习’。”

29、学习策略、阅读理解策略，是“促进学习”“促进阅读理解”，并非代替学科内容的学习，也无法取代阅读方法的教学。

30、 尊重  尊重教育规律，尊重学生身心发展规律，尊重学生的差异与选择。让每一位学生懂得尊重自己，悦纳自我；尊重他人，学会感恩；尊重自然，追求和谐；尊重社会，恪守规则。

31、“掬水月在手，弄花香满衣。”第四组选手以“默读引思考，图表导学法”为主题，对统编教材三上第八单元的深入解读，让我们收获颇丰。

32、第用语文教材的课文来教“阅读理解策略”看来不大成功。台湾师范大学柯华葳教授担任总召集人的“阅读理解策略教学”项目，试图结合小学语文教材的课文，进行阅读策略直接教学。从笔者赴台考察的现场直感和对成果案例的研判，好像不太成功。

33、引证：汉·扬雄《法言·重黎》：“汉屈群策，群策屈群力。”

34、可以想见，在这样的情况下，加入阅读中的“阅读理解策略”这一学习内容，无疑是一场切中时弊的及时雨。2000年美国国家阅读委员会提出阅读理解策略可以使学生受益；2001年阅读理解策略明确列入《联邦儿童公平发展2001法案》，成为阅读理解教学的必要内容之一。我国小学、初中乃至高中语文课程中的整本书阅读，类似上述情况的似乎也较为普遍，不少师生甚至流连于阅读之后的种种图、框、表，把本是用来促进阅读理解的手段(支架)错当成了目的，甚至炫耀的成果。

35、此外，权益部建议的智慧食堂建设得到了学校后勤管理处领导与食堂负责人的高度认可。

36、然而，学习心理学所关注的，是通过阅读学习学科知识，其重点是记忆和理解教科书等材料中所承载的符号、概念、规则等学科知识。理解教科书内容(知识)，与阅读理解，还不完全是一回事情。其所证实并建议学生使用的高效“学习策略”，从阅读的历程看，主要是在阅读之后加深记忆和理解阶段，包括：其复述策略，利用双重编码等多种促进记忆的办法，牢固记住并复现(回忆)言语信息；其精加工策略，如将所学内容分类记忆，根据说明性文本的组织结构来选择和理解教科书的主要内容，用自己的话解释，总结等；其重新组织策略，将材料转变为另一种形式，如进行概述、摘要、绘制认知地图或概念图，划重点，提炼、做各种形式的笔记等。

37、(出处)茅盾《子夜》九：“如果荪甫一定要固执成见，那就拉倒。”

38、成语解释 睛：眼珠。眼睛不眨；眼珠不转地盯着看。形容注意力高度集中；看得出神。

39、(英文)：put/layheadstogether

40、接着中心组成员跟着谭老师的思路进行了深入的研讨，包括调研的对象、范围，调研的方法、思路，课程的设置等，并对《上海市文秘专业教学标准》修订计划的实施做了进一步解释和说明。最后，成员们就本学期的教研活动内容作了初步安排，确保工作的顺利开展和推进。

41、引证： 《史记·酷吏列传》：“公卿相造请禹，禹终不报谢，务在绝知友宾客之请，孤立行一意而已。”

42、成语解释 贯注：集中在一点。全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。

43、强化精细管理。建设精致校园，务必在“精“上用心思，在”细“上下功夫，精心规划，精准落实，用一种意识、一种理念、一种文化，围绕办学目标，精心育人，从而达到一种精益求精的境界。

44、教育局经过反复开会讨论,集思广益,终于制定了比较完善的教学计划。

45、在此，校学生会权益部对给予关怀和帮助的学校后勤管理处领导、积极配合的食堂负责人、辛勤征求意见筹划会议的相关同学一并表示衷心的感谢！

46、(poolthewisdomofthemasses;bebenefittedbymutualdiscussion;drawuponallusefulopinions;makeuseofopinionsandaddtothewelfare)

47、CharlesW.Fox,列克星敦肯塔基大学昆虫学系教授

48、集思广益，汉语成语，拼音jí sī guǎng yì

49、1978-19是全体麓山滨江人乘着改革开放的东风，不负时代、风雨兼程、团结奋进的21年，更是全体麓山滨江人追求教育梦想、矢志不移的21年。

50、学校后勤管理处领导、食堂经理与权益部骨干成员。