方文山歌词教学设计

1、风雨在敲打 我放心不下 去年的嫩芽 又怎能无瑕

2、歌词与诗词一样，都要使用相应的表达技巧。方文山在谈论他创作“中国风”歌词的技巧时，总结了十五种修辞方法，包括“感叹、譬喻、转化、排比、夸饰、转品、倒装、摹写、用典、析字、映衬、设问、示现、顶真、对偶。”(4)在古诗教学中表达技巧是一个难点和重点，由于内容庞杂，技巧众多，学生在鉴赏解读时往往感到枯燥乏味，而利用中国风音乐可以有效解决这个问题。

3、传说漫长 浩瀚如史诗般 记载这段 惶惶不安 颜色金黄 阿波罗的光芒 却比不上 达芙妮的勇敢

4、有联想意义。从茶“小龙团”想到“天上的小团月”，从水中泡清茶的清沁肺腑的意味联想到月光照泉水的那点清新的意味。

5、转身离开 分手说不出来(你有话说不出来〉 海鸟跟鱼相爱 只是一场意外

6、明确：①茶比喻成团月，珍贵稀有，月夜。②泉是人间第二泉，抢眼，且意境阔大之。

7、中原遭受战乱，达官显贵流散，何时才能收复国土？要请悲风将自己的热泪吹到扬州前线。(方文山歌词教学设计)。

8、徐佳莹，你敢不敢的作词人葛大为曾说过这首歌之所以会出现，是因为某一次开会，徐佳莹感觉起来心情不好，他想安慰她，所以写了封email给她。

9、时乘六龙伪装 七情六欲全走样 双龙取水取月光 我ㄧ口饮尽了一夜的风霜

10、接写的“兴尽”两句，就把这种意兴递进了一层，兴尽方才回舟，那么，兴未尽呢？恰恰表明兴致之高，不想回舟。而“误入”一句，行文流畅自然，毫无斧凿痕迹，同前面的“不知归路”相呼应，显示了主人公的忘情心态。

11、审美鉴赏与创造：赏析文本，培养学生文学鉴赏能力。

12、明确：①越来越简洁。②广出猎，人物背景。③以为虎而射之：认为有虎，主观判断，心理描写。④终不能复入石矣：之前以为是虎，虎对自己产生威胁，射中，发现是石头之后再没射中，有失望的意味，可以看出在危机关头人们的潜力是无限的。

13、我有一个朋友他就是这样，从高中认识他开始就笔记本不离身，后来这些零零碎碎的文字，就变成了他创作裡的歌词，成为了一篇又一篇的故事。

14、譬喻：简而言之，就是“借彼喻此”，是运用想象力和联想力，以具体而熟悉之物象事例，说明或形容抽象的谈话主题。譬喻一般由“喻体”、“喻词”和“喻依”搭配组成。“喻体”即所要记叙、说明的主体；“喻依”是与喻体具有共同类似特点的另一事物，用来说明、形容喻体；“喻词”则是“像”之类的连接语词。《爷爷泡的茶》中“陆羽泡的茶，像幅泼墨山水画”之“喻体”、“喻词”、“喻依”分别是“陆羽泡的茶”、“像”、“泼墨山水画”。陆羽为中国的茶神，他探访各处，深入研究茶艺各个层面，从茶的起源、选择、冲泡到茶具的应用等等，将茶的精神发挥到极致。由如此大家所泡出来的茶，宛若中国泼墨山水画，颜色虽单却拥有细致的风味与丰富的层次。

15、牵我的手也给过别人的承诺你要我如何接受 犯下的错你当初怎麼会没想过 给自由让我走 而我在掩饰落寞轻声的说 Oh baby baby I&#xm sorry

16、弯成一弯的桥梁 倒映在这湖面上 你从那头瞧这看 月光下一轮美满

17、风在长满青苔的屋顶 嘲笑我的伤心 像一口没有水的枯井 我用凄美的字型 描绘后悔莫及的那爱情

18、哭笑不得 又能如何 走的理由竟然先假设 哭笑不得 个性不合 你想看我到底有多难过

19、因为想让听众感受到，所以文字的铺成、词彙的选择、如何表达能让听众有最直接的感受，这就变成作词人一项重要的功课了。

20、(说明)本文在2016年韶关市中学语文优秀教育教学论文评选活动中荣获一等奖。

21、火熄灭 剩下灰烬 爱很难 保持热情 付出关心 对方却都没回应

22、课堂是一个生命场，有师生平等的生命对话。课堂中学生第一。老师想上好课就是开发、利用好课堂最大的资源——学生。

23、我所创作的“中国风”歌词有相当一部分比较适合拿来作为修辞学教材。这里，我将做一个详尽的解释，读者可在欣赏流行歌词的同时，轻松了解到16种修辞法的基本概念，并附以《青花瓷》实例，分享歌词中所使用的修辞技巧。

24、Whenever you go forever 朋友 相约的夜游呼啸街头 baby

25、如《荷叶杯》：“一点露珠凝冷。波影，满池塘；绿茎红艳两相乱。肠断。水风凉。”作者通过凝冷的露珠，以及“两相乱”的莲叶荷花相偎依，映衬出内心的惆怅，“水风凉”前面的“肠断”更是直抒胸臆，直接将内心所要表达的感情与意象融为一体。方文山的歌词也很好地发扬了这一传统，在词中将意象与内心的感情相结合，达到情景交融的效果。

26、我们是有文化的人，所以我们不能只陶醉于这优美的词与曲中。我们还得领略这音乐中的意境，这意境中的文化，这文化中的蕴藏。

27、(8) 沈括：《梦溪笔谈》，上海古籍出版社2015年版。

28、无风的水面，光滑得好似琉璃一样，不觉船儿前进。只见微微的细浪在船边荡漾，被船儿惊起的水鸟正掠过湖岸飞翔。

29、　　诗的字句 再怎样浓缩简短 意象再怎样隐晦 暗喻 转弯 我还是不得不挫折的写下 一行 如果不是因为 性的想象 ——方文山 《我对你 说的那句欣赏》

30、     ∣桑麻锦年，自在人间∣      

31、我轻轻的尝一口，分量虽然不多，却将你的爱完全吸收。——(甜甜的)

32、下阕的视点收束，主要写“绿水逶迤”。正因“无风”，方使得西湖水面清澈而平滑，也方使得游人“不觉船移”，其间不仅有诗情，而且合乎逻辑。结尾写船动惊禽，划破了湖面的平静，为这一趟悠闲之旅平添了一个兴奋点。视点也由近到远，再向高处延伸，将立体而富有动感的西湖呈现在读者面前。

33、教师引导学生反复诵读诗歌，请学生说一说，能不能用一个词进行概括。

34、命有几回合？擂台等着。生死状赢了，什么冷笑着。——(霍元甲)

35、朱先生在文中却反其道而行之，大胆地提出了新的观点，请大家快速浏览课文，找出答案。

36、“西湖好”是一篇之眼，“短棹”二字已将休闲的意思委婉写出，因为是短棹，所以轻舟缓慢而悠闲地飘荡在湖面上，游人有足够的时间来观赏两岸春色。“绿水逶迤，芳草长堤”两句写由湖心经水面到堤岸，再整体向远处推进的动态画面。而“隐隐笙歌处处随”一句又从听觉的角度将西湖的欢乐情调刻画了出来，“隐隐”和“处处”都凸显出轻舟的流动感。

37、我一路向北 离开有你的季节 你说你好累 已无法再爱上谁 风在山路吹 过往的画面全都是我不对 细数惭愧 我伤你几回

38、方文山的歌词当然也少不了这样的教化启发作用，其在《胡同里有只猫》里面写到：“胡同里有只猫志气高，他想到外头走一遭，听说外头世界啥都好，没人啃鱼骨全吃汉堡。胡同里有只猫往外跑，离开他那群姊妹淘，来到繁华大街上寻找，传说夹著牛肉的面包，他这边儿搞搞那儿瞧瞧，连残羹剩肴都吃不著。他的家乡话无人知晓，连侃大山都没人肯聊，他寻不著啾不到，那传说中的美好。想起胡同里的姊妹淘，他抹不掉忘不了。昔日的种种骄傲，伤心的泪直往下掉……别人的土地再美好，也比不上自个儿的巢。”

39、一个口令 一个动作 要跟著我的节奏 请举起你的双手 Ha Ha Ha 出力耶

40、被爱的感觉总有些不安 、怕给爱的人最后给难堪。

41、名词活用为形容词，将“院子”活用为“院子的”，所以“院子落叶”其实为“院子的落叶”。没有什么作用，因为歌词属于诗的一个分支，写诗有的时候比较自由，为了跟曲的节奏音调等相配合没有什么为什么。就像前阵某语文竞赛题挑周杰伦歌词的语法错误，那纯粹是闲得没事干，周杰伦跟方文山都是台湾人，语言跟大陆就不一样，再加上自由创作的因素，我们不能这么干。楼主如果是按照语文教科书去分析周杰伦的这个歌词，那就完蛋了。但是我先给你写一些，有助于你更好地认识周杰伦。

42、从词的内容来看，婉约词多以伤离送别、男女恋情、酣饮醉歌、伤春悲秋为主题，常以风花雪月、梧桐芭蕉、杨柳细雨等为意象；豪放词则表现更深广的内容：可表现家国情怀、历史兴衰、人民疾苦、个人抱负，多以高山大江、名胜古迹、金戈铁马、英雄豪杰等宏大意象承载主题。

43、https://www.zgycgc.com

44、　　与你聊不完的以往 而我已经分不清 你是友情还是错过的感情 ——方文山 《蒲公英的约定歌词》

45、另外要注意的是，不同的曲式，会有不同歌曲结构和歌词结构。如果认真想写，不能忽略这个事实。例如抒情曲写作会在主歌铺陈情境，副歌投出情绪和punchline。但饶舌歌曲往往不是以段落，而是以block切分歌词结构。读者里一定会有对歌词和音乐熟悉的人，离真实的歌曲太远，很难引发共感。

46、这首小令用词简练，只选取了几个片断，把移动着的风景和作者怡然的心情融合在一起，写出了作者青春年少时的好心情，让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。正所谓“少年情怀自是得”，这首诗不事雕琢，富有一种自然之美。

47、亲爱的爱上你的感觉 在风清醒的夏夜 透明著皎洁

48、词在配合乐曲演唱时，每个词牌都要从属一个宫调。凡是曲谱需转调的就叫“犯”。犯又称泛声，相当于现代曲谱中的转调，如D 调转到E 调、F调转G 调等。因此，古代词中凡是词牌中加了“犯”字的，在演奏过程中都要转调，如《凄凉犯》、《花犯》、《侧犯》等。(6)这样的传统在现代流行歌曲中仍然有保留，例如周杰伦演唱的方文山所写的歌词《兰亭序》就是其中一个例子，其调由原来的D调转向C 调。

49、涟漪(liányī)      簪缨(zānyīng)      倩(qìng)

50、使用比喻修辞手法的：周杰伦《爷爷泡的茶》中“陆羽泡的茶，像幅泼墨山水画”,把茶比作泼墨山水画，写出了中国茶道的意蕴；周杰伦《青花瓷》中“你嫣然的一笑如含苞待放”，将女子的笑比作含苞待放的花朵，生动形象地写出了女子的妩媚；许嵩《半城烟沙》中“有些爱像断线纸鸢/结局悲余手中线”，将“爱”比作“断线纸鸢”，表明了爱情的捉摸不定。

51、晏殊(991年—1055年2月27日)，字同叔，江南西路抚州临川县(今江西进贤)人。北宋政治家、文学家。

52、以上都是形式问题。至于内容产生方式，虽然见仁见智，以下技巧还是颇能收效：

53、我们的爱情有落差 要如何潇洒 说出那句你想听的话 两个人之间的尴尬 你却一个人傻 难过在我的心里敲打

54、快乐 到底几种颜色 爱是 红的 我们几个 就是爱唱歌 虽然是同一国 却爱上同一个罗密欧

55、教学设计丨快来看《大唐日报》——八下《唐诗三首》

56、棹(zhào)        逶迤(wēi yí)       笙(shēng)歌    

57、我们的爱情有落差 要如何潇洒 说出那句你想听的话 两个人之间的尴尬 你却一个人傻 难过在我的心里敲打

58、刻意使用押韵导致偏离主题，甚至被听众听出来是为了押韵而写的话更惨。整首歌的情绪就会被破坏掉了。

59、意象：麻雀、铅笔、秋刀鱼、阳光、雨、落叶、蝴蝶、稻穗、七里香

60、培养学生的创新思维是提高学生艺术素养的重中之重，为此我设计了“鱼咬尾”形式的旋律编创，把它作为最后的拓展环节，这样既让学生对五声音阶有更深刻的认识，也拓展了他们的思维方向，激发了他们的创新兴趣。

61、站在金陵西城上，倚楼观看清秋时节的景色。万里长江在夕阳下向远方流去。

62、海平面远方开始阴霾 悲伤要怎麼平静纯白 我的脸上 始终挟带 一抹浅浅的无奈

63、上节课的最后，通过同学们的阅读体会分享，我们从感性上感受到了词中特色分明的两种风格——婉约派和豪放派。为什么我们读来会有如此不同的体会呢？这节课，我们就借助这四首词，体会豪放派和婉约派的不同风格。

64、歌词是学生喜欢的，反复唱的，但学生喜欢并认为好，却很多同学说不出为什么好。对其意韵和文学性的品鉴更加达不到。但韩老师的课注重弥补这个软肋，注重在品鉴上下功夫，学以致用，解决生活中的问题。在学生心中播下“语文生活化”，“生活中处处有语文”的理念种子，尤为珍贵。

65、文化传承与理解：激发对祖国语言文字的热爱之情。