一、古诗嫦娥的中心思想

1、戍边的将士在寥廓凄清的边关，他们更加想念自己的家乡和亲人。可“春风不度玉门关”，这一片思念之情无法让亲人知晓，于是他们只能把这段情愫寄托于明月和胡笳箫管。边关本是寂寞苦寒之地，这种月下相思的诗往往更是充满悲凉凄苦之情。

2、每个小组成员要认真倾听别人的发言，及时针对发言内容进行评价、补充或质疑，补充时切忌重复。

3、(1)厘清阅读题两大思维误区

4、在这个环节，五步教学的最大亮点是让不同层次的学生都有展示的机会，这个展示是分层次的。让能力弱的学生展示简单的、基础知识，学习成绩中等的学生展示中等难度的文本材料，如汇报句段，有感情朗读课文等。让学习能力强的学生展示含义深刻的段落等。

5、永叔石月屏图苏舜钦日月行上天，下照万物根。向之生荣背则死，故为万物生死门。东西两交征，昼夜不蹔停。胡为虢山石，留此皎月痕常存。桂树散疏阴，有若图画成。永叔得之不能晓，作歌使我穷其原。或疑月入此石中，分此二曜三处明。或云蟾兔好溪山，逃遁出月不可关。浮波穴石恣所乐，嫦娥孤坐初不觉。

6、运用五教学法的课堂真正实现了“课堂因合作而高效，学习因展示而精彩”！为了不再造成“师勤而功半，又从而怨之”的恶果，我很好的把握“五步教学法”的内涵，力争做一名“善学者”。“激励唤醒，为学而教”，培养学生语文学习兴趣，最终打造优质、高效的小学语文教学课堂。(张晓华)

7、传统课堂可以说老师一直在唱“独角戏”，整个40分钟都会属于老师一个人，真可谓是说得口干舌燥，喉冒烟的程度。而在“五步教学法”课堂模式的课堂时间和任务分配大多是如下：

8、江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。

9、一年级上册语文一年级上册数学

10、这是诗人遥望洞庭湖而写的风景诗，明白如话而意味隽永。第一句从水光月色的交融不分写起，表现湖面的开阔廖远，这应该是日暮时分的景象，天还没黑但月亮已经出来，如果天黑就看不出两者色彩的融合了。第二句用镜子的比喻表现夜晚湖面的平静，因为太阳已落，湖水不反光，像镜子没磨时光泽暗淡的样子。第三句写远望湖中君山翠绿的色彩，这里的“山水”实际只是指山，即湖中的君山。用“山水”属于古代汉语中“偏义复词”的用法。第四句再用一个比喻，将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里的青螺。全诗纯然写景，既有描写的细致，又有比喻的生动，读来饶有趣味。

11、视频：四年级上册课文11《蟋蟀的住宅》课文讲解

12、视频：四年级上册课文12《盘古开天地》生字学习

13、广泛地学习，详细地探究，谨慎地思考，明白地分辨，切实地履行。

14、悄无声息：形容没有声音或声音很轻；也形容没有名声，默默无闻。

15、三年级上册语文三年级上册数学

16、“五步教学法”突出的特点是以生为本，不但高度尊重学生，而且要全面发动学生，通过教师积极有效的引领，认真主动的探究，达到获取知识的目的。不能像传统课堂那样老师主宰课堂，用“灌输式”“填鸭式”“问答式”，那是以教师的理解，分析来包办代替学生的理解和分析，学生只是观念和被动的接受者。所以，运用五步教学法课前教师一定让学生很认真地预习，教师编好科学实用的导学案。

17、［4］于泽元，王雁玲，陈际航．基于统编语文教材的“1+X”群文阅读教学研究［J］．新课程评论，2019(6):66－

18、注意：线索一般在显眼处，即便不在标题，也会在文章反复出现。

19、用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；

20、(2)“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思”(张九龄《望月怀远》)

二、嫦娥古诗理解

1、李商隐是一个非常奇妙的诗人，我们读其他人的诗，往往需要去了解一下诗人的经历，但李商隐不用，他能给人直觉上的感受，可是如果你不了解他的生平，读他的诗又会觉得晦涩难懂，因为他与生俱来的悲哀，是随着人生经历不断写进诗中的，他又很喜欢用用神话典故作诗，显得虚无缥缈，因此，李商隐总能用短短几句诗，就创造出很奇妙的意境。

2、多文本阅读最大的障碍在于，读者难以从通观全局的高度把握所有文本，将获得的信息整理归纳，最终融为一个整体。这个问题对于小学生而言尤为困难。因此，教师要帮助学生树立整体意识，强调历史线索的排列特征，实现多文本的有机统整。同时，《义务教育语文课程标准(2011年版)》也对第二学段学生的综合性学习提出要求，要“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论”［6］。由于整体观对学生日后迁移运用各种阅读方法都有重要的意义，因此教师一定要启发学生使用之前教学中掌握的阅读方法，将其用于“1+X”中，达成多文本的融合。

3、月亮孤悬天际，它唤起了人们苍茫浩渺的宇宙意识和历史意识，让人们产生一种寻求生命真谛的哲人式的感悟，它启示着人们对宇宙永恒的思考。在这种心态中，明月意象常作为永恒的象征。诗人站在月光下便有一种掩饰不住的思古幽情，月亮此时也成了阅尽沧桑的见证。

4、如：我教学古诗《嫦娥》一课时，让学生展示结束后还有这样几个问题学生不能很好的解决，所以我精准的给以点拨。

5、唯愿当歌对酒时。月光长照金樽里。

6、寓情于景：是不会正面表达情感，只让景物说话。读完后，第一感觉是见景不见情，但仔细分析却又发现，其实，一切景语皆情语，诗人的感情全部寄托于景物之中。(都在不言中)

7、［2］任建龙．关于认知冲突策略运用于教学活动的研究综述［J］．儿童发展研究，2014(4):53－

8、我让学生展示神话故事《嫦娥奔月》，让孩子们想象月宫的嫦娥在想些什么？心情怎样？然后抓住诗句中“悔”、“心”两个关键词来领悟作者的孤寂之情。

9、正文字数3097文章设置

10、(3)“恨君不似江楼月，南北东西，南北东西，只有相随无别离。恨君却似江楼月，暂满还亏，暂满还亏，待到团圆是几时？”(南宋吕本中《采桑子》)

11、视频：四年级上册课文1《观潮》课文讲解

12、零落的桂花瓣，如同一颗颗玉珠从月亮下边散落下来，我走到大殿前捡起它们，发现花瓣上边还有星星点点刚凝结起来的露水。到现在，我还不知道天上到底发生了什么事，想来想去，这些桂花和雨露，应该是广寒宫里的嫦娥散落下来送给我们的吧！

13、月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，两者极为相似。古代漫游成风，士人们动辄北走幽燕河陇，南游荆楚吴越，也有戍边、战乱、求取功名等原因，亲人朋友之间的分离是经常之事，因而人们在人分两地、天各一方之时，心中的相思无法倾诉，于是普照万方、温柔多情的月亮便成了人们寄情达意的最佳选择，月意象也就成了诗人创作时表达表达忧情离愁的首选载体。

14、朱淑真凉天如水夜澄鲜，桂子风清懒去眠。多谢嫦娥知我意，中秋未到月先圆。

15、赏景美颜，在文章中让景物替自己表达情感。《周易》中有一句名言：“书不尽言，言不尽意，圣人立象以尽意“。

16、英勇无畏：非常勇敢，不畏艰险。

17、(3)诗歌流派：相似的意像，不同的意境。

18、视频：四年级上册课文19《一只窝囊的大老虎》课文讲解

19、视频：四年级上册课文5《一个豆荚里的五粒豆》课文讲解

20、预习要做到有的放矢，目标明确，针对性强。

三、嫦娥古诗表达的思想感情

1、空山不见人，但闻人语响。

2、寂静的长夜中，看到明月，也自然会联想起神话传说中的月宫仙子──嫦娥。据说她原是后羿的妻子，因为偷吃了西王母送给后羿的不死药，飞奔到月宫，成了仙子。“嫦娥孤栖与谁邻？”在孤寂的主人公眼里，这孤居广寒宫殿、寂寞无伴的嫦娥。

3、视频：四年级上册课文17《爬天都峰》课文讲解

4、用排比来说理，可收到条理分明的效果；

5、想要思想清澈，思如泉涌，写出好文章，就要有源源不断的输入，吸取新的养份，才能日新月异的进步。我们继续阅读，继续写《语文高效学习法》的下篇笔记。上一篇见：《语文高效学习法》上篇

6、出自唐朝李商隐嫦娥云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心译文云母屏风染上一层浓浓的烛影，银河逐渐斜落启明星也已下沉。嫦娥想必悔恨当初偷吃下灵药，如今独处碧海青天而夜夜寒心。作者借嫦娥的遭际来抒发自己本欲在仕途上求得进取,而实际却导致长期漂泊流寓的不幸.表达的是诗人对怀才不遇的不平的思想感情

7、排比句：指把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。

8、训练学生养成良好的预习习惯。

9、王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”本诗开篇便用“秦时明月汉时关”勾勒出一幅极为壮阔的月夜之景，纵横历史，时空交错，物是而人非。本诗表面上看写月夜的美景与对李广老将军的推崇之情，实际上，诗人以李广自喻，抒发了自己欲建立像李广一样的丰功伟业，但却因为小人的陷害而无所作为的无奈与悲凉之情。月在此，成了跨越时空的见证人。

10、但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

11、阅读的本质是理解。王荣生认为阅读的理解可分为三个层次:层次一是表面理解，即字面理解;层次二是对篇章结构的理解;层次三是读者结合社会经验对材料的独有理解［7］依此我们可为“1+X”定下三个层次的阅读目标:读懂(理解内容)、读通(掌握整体)、读明(展智启慧)。教学中，教师不是任由学生自行完成阅读任务，而应从三个层次逐渐提升学生的阅读水平。

12、视频：四年级上册课文4《繁星》生字学习

13、嫦娥望不出。桂枝犹隐残。

14、铁面无私：形容公正严明，不讲私人情面。

15、醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

16、醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

17、怀古诗，边塞诗，送别诗，思乡诗，闺怨诗，山水田园诗，借景抒情诗，咏物言志诗，等诸多不同流派。

18、厘清诗句的内容逻辑，找出整首诗歌的美学表达特征抓住它表达的情感内涵。

19、即：文字表达总会有词不达意，无法将心里想的全部表达出来的时候，古人会用一些意象来表达自己的所思所想。

20、孤寂冷清，肃杀荒寒，凄寒萧条，萧瑟凄凉，虚幻飘渺，恬静优美，雄浑壮阔，恬静安逸，雄奇优美，生机勃勃，等等。

四、嫦娥古诗主要内容

1、第四类：诗歌中的双关语

2、辦思动魄，则是透视到文脉之下深藏的意脉，将文章中流动着的感情、思想变化梳理出来。这就像吃透了健身原理、健身意义的人，充满激情地再去运动，从而有了种脱胎换骨的感觉。

3、自五步教学法实施以来不再是老师一讲到底偶尔提问，就像“戴着镣铐跳舞”，而是把至少三分之二的时间留给学生，让学生开始尝试自主合作思考与主动探究发展所带来的愉悦和成功感。将学生分成学习合作小组，通过激励评价，奖励和惩罚，调动学习积极性，通过“兵教兵”实现学生间的良性互动，给同学们提供了一个互帮互助的平台。这样优等生得到锻炼，后进生也进步了，起到了“双赢”的效果。学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，接受式学习不再独唱主旋律，探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入，让学生由“静听”变“亲自动手”。

4、视频：四年级上册《语文园地六》

5、淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。

6、视频：四年级上册课文21《夏日绝句》古诗讲解

7、老态龙钟：形容年老体衰，行动不灵便。

8、组织教学活动，解决中心议题

9、八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来。

10、视频：四年级上册《语文园地七》

11、视频：2020四年级上册课文14《普罗米修斯》课文讲解

12、小组内设组长和副组长。采用组长负责制，课堂上组长安排本组成员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。

13、皎如飞镜临丹阙。绿烟灭尽清辉发。

14、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

15、落照移楼影。浮光动堑澜。

16、要想让自己笔下的文字变得鲜活起来，灿烂起来，就要多阅读，尤其是多读古诗，学习经典古诗那些情景交融的手法，体会古人丰富而深邃、热烈而含蓄的情感。

17、人不是生来就懂得知识和道理的，谁能没有疑惑呢？

18、诗歌中，经常会遇到一些人名，地名，通常与过去的历史事件和历史常识有关，要把他们联系起来。

19、这是五步教学法重头戏，内容是集体探究解决个体自主探究中尚未解决或比较模糊的问题。要紧紧围绕本节课的学习重点和难点提出研讨的问题。组长做好协调工作，组内第一发言人一般不为善于发言或成绩较差的学生，优秀者一般最后发言。

20、例如：落日、浮云、蓬草、浮萍、柳絮、杨花，都是漂泊不定的事物，就会让人想到漂泊不定的命运。

五、嫦娥古诗的中心思想是什么

1、为学患无疑，疑则有进。——(宋)陆九渊

2、来稿请投：shiwenxuexi@1com

3、其它同学先倾听，后评价，再补充。

4、既可以针对课文局部提问，也可以针对课文整体提问

5、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

6、机不可失，时不再来。：良好的时机难得，不可错过。

7、(即：读完生出自己的感悟)

8、(关键词)“1+X”阅读;认知冲突;期待视野;阅读教学

9、可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

10、“云母屏风烛影深”，云母是一种矿石，古人认为云母是云之根，所以叫“云母”，这种矿石可以磨成半透明用以装饰屏风，既透光又隐蔽。用云母装饰的屏风，不只是精美，还有“烛影”在屏风之后，你能透光看到烛影摇曳，却又看不到屏风后面之人，有一种幽深感。

11、意象，是一种事物，它可以是人、是物、也可以是景。“意”是主观情感，“象”是投射物。就是作者把思想情感投射在事物上。

12、※关于描写人物外貌的词语

13、响彻云霄：形容声音响亮，好像可以穿过云层，直达高空。

14、皮亚杰认为，个体认知的发展要经过不平衡、同化、顺应、平衡四个阶段的不断循环，当个体已有的图式不能解释新知识、新问题、新情境时，就会导致“认知冲突”［2］。但是，人若不产生认知冲突就不会发生真正的学习。《嫦娥》一诗引起的认知冲突，就是打破学生原有认知边界，进行思辨性深度学习的一个契机。

15、“五步教学法”的课堂模式，将“导、学、研、展、测”贯穿于一起，实践证明，这种模式将课堂统一于感悟探究的整体教学中，实现增长知识与培养能力的和谐统一。坚持“快乐学习，幸福成长”的教学宗旨，遵循“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”的课堂主题，把课堂还给学生，让学生做自己课堂的主人，培养学生学习能力，让学生学会、会学，真正让学生动起来，课堂活起来，效果好起来。

16、本次的阅读教学，文本体裁的多样和历史文化的阻隔，使得学生要想在有限时间内读完所有内容有时得不求甚解，只要能前后贯通，了解文本大意即可。由于嫦娥形象的相关文本大都是诗词歌赋，有言简意赅、用词精练的特点。如果有些文本需要理解得更准确一些，教师可抓住文本的关键字进行简单讲解，让学生大致感受作者想要传递的情绪。如“羿请不死之药于西王母，羿妻嫦娥窃之奔月”中的“窃”字，“嫦娥应悔偷灵药”中的“偷”字，“嫦娥窃药出人间……谁知天上却容奸”中的“窃”与“奸”都将嫦娥放在了“不义”的立场。如此一来，学生即便不能准确解释每句诗词的含义，也能判断这些文本中的嫦娥属于负面情绪的具象化。

17、蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

18、志存高远：追求远大的理想、事业上的抱负

19、(2)培养鉴赏古典诗歌的兴趣，提高诗歌能力。

20、湖月照我影，送我至剡溪。