兴味盎然

1、参加本次开放型课堂活动的20位劳技教师来自各区县，他们在张宝莲老师的讲解下，了解了我校劳动技术学科的开展现状，并参与了听评课活动，课上更是摩拳擦掌齐上阵，亲自体验了制作的乐趣，对镂空锯割和曲线锯割技术有了切身体会，每个人都制作了一个或两个作品，兴味盎然。

2、  课堂结尾也来了一个绝妙的首尾呼应，哦，应该是“篇末点题"！最后用“也许是……也许是……也许是……”这一特有的句式表达了人们对这篇经散文的喜爱来“升华主题”。(兴味盎然)。

3、汉字源远流长,博大精深,是中华文化之根。它是世界上最美的文字，更是每一个中国人的骄傲！作为语文教师，我们应承担起传承民族文化的责任，带领孩子们通过汉字直接跟最早的祖先对话，了解古人造字的非凡才智，并快乐识字。

4、在朱老师的帮助下，我拿到了宜昌市优质课竞赛的一等奖，湖北省优质课竞赛的双料一等奖，然后全国的优质课的一等奖，以及第一届部级优课，应该说他们开玩笑说我已经拿满了整个的语文界的大满贯。

5、研究新课标和统编新教材的编写体例，建立合理的评价机制，进一步思考“教的怎样”。(兴味盎然)。

6、出处：周克芹《秋之惑》三章：“哪怕是某天苗苗的一个无意的动作或声音，皆会被他牵强附会地加上新的意义，兴味盎然地向别人描述一番。”

7、同时还要思考基于中华优秀传统文化的兴味盎然现代语文课堂实践研究与教师专业素养的关系。因为面对中华传统文化的课堂在兴味盎然现代课堂的输入和输出，对教师的专业素养提出了更高的要求，所以需要探讨初中语文教师专业素养内涵，研究初中语文教师专业素养与基于中华优秀传统文化的兴味盎然现代语文课堂实践研究的关系，寻找初中语文教师专业素养培养与提升途径。

8、而如果只读一个人的书，就能让你变得博识有趣，非张岱的莫属。

9、以一年级为例，和大家交流如何在课外阅读中识字！

10、双休日，让孩子们到大街上找汉字，并将收集的商标、广告汇集起来，装订成册，变成了一本图文并茂的识字书，课下和同学们一起看，多有意思，多有成就感。

11、本次中原名师周雁翎工作室省名师骨干教师网络研修圆满完成。

12、中华传统文化包含汉语言文字文化、传统文学文化、传统历史文化、传统民俗礼仪文化、传统艺术文化、传统科技文化、传统伦理道德、传统政治文化、传统宗教文化等。该课题就是要对这些庞杂的中华传统文化进行梳理，选取有利于培养初中生语文核心素养的内容，作为兴味盎然的现代语文课堂的教学内容之从而丰富课堂教学内容，增强课堂教学的文化底蕴。

13、象形字识字，把识字教学与具体的事物和形象相结合，直观形象，有趣好玩，学生对象形字的造字一目了然，不仅把字形牢记心中，同时对汉字规律也有了初步感知，在妙趣横生中快乐识字。

14、低年级学生年龄小，注意力不集中，自制力不强，易于疲劳。如果一味地让小学生识字，那么不仅无法有效吸引他们的注意力，而且识字效果不好。爱玩好动是小孩子的天性，为调动学生兴趣，我们可以采用多种方式学习，让他们在兴味盎然中边玩边学。

15、每一课设计的《识字晋级卡》分别在课前和课后两次检测，更夯实了孩子的生字掌握，提高了孩子主动识字的兴趣，效果非常好。

16、从天文地理到经史百家，从三教九流到神仙鬼怪，从政治人事到典章沿革，从小品散文，到诗词歌赋，从《夜航船》到《陶庵梦忆》，再到《西湖梦寻》，分为几十大类，上百个小类，收录五六千多个条目，可谓包罗万象。

17、第一阶段(准备阶段)：2017年3月——8月

18、其次，聚焦长妈妈讲美女蛇的故事。这段文字里藏着一个“我”呢，这是一种很高妙的写法，让“我”的表现若隐若现，含而不露，耐人寻味。那我们尝试想像一下，把“我”的表现补充出来，你就更能体会长妈妈鬼故事的精彩了。把长妈妈讲故事一段变成对话式，通过上下文想象补充出“我”的表情动作等。然后老师和同学表演，师生课堂上惟妙惟肖，入情入境，把大家都逗笑了。这里反复了三次，第一次是师生演绎；第二次是一个学生读，全班同学演，精彩绝伦；第三次是两个学生演绎，惟妙惟肖。老师并不是为演而演，而是进一步激发学生的想象力，想象一下，那个晚上，“我”会如何？有学生说：睡不着，总觉得美女蛇要出来，一有风吹草动就吓得大叫。学生的想象力被彻底激活了。老师再次引导，你看到了一个什么样的孩子？什么样的生活？这下孩子们已经完全进入百草园丰富而精险的生活当中。不但引导学生欣赏这里的精彩，也欣赏这里的遗憾，让学生反复品读“却从来没有”“总还没有得到”“却什么都没有”，体会到那种遗憾，最后老师顺势总结：童年纵情百草园，甜蜜里有遗憾，越憾越留念。

19、“鸟尽良弓藏，谋极身心危，吉凶虽在己，世路多险峨。”这些诗句对当时的现实作了无情的揭露和批判。他的论文，则观点鲜明，论点集中，具有根强的论辩力，充满了对当时社会的揭露和对礼法之士的批判。

20、在使用统编教材的新一轮课程改革中，兴味盎然的现代语文课堂遭遇到诸如教学策略的优化困惑、预设与生成的结果错位、实践探讨缺乏理论支撑等诸多问题。这些问题和困惑既关涉我们对课堂教学的深入理解和评价，更直接影响到我们的课改之路能走多远。

21、明亡后，张岱拒不仕清，屏迹深山，但依然挡不住他以笔游戏人间，正好将胸中学问汇总在一起，写就了这套明代百科全书。

22、文化是一个广泛的概念，广义的文化指人类创造的物质文明和精神文明的总和。中华传统文化是以孔子为代表的儒家文化为主体，中国约5000年历史中延绵不断的政治、经济、思想、艺术等各类物质和非物质文化的总和，是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。

23、本文采用文白对照，让你轻松理解、并体会到张岱这几部经典作品的有趣。

24、  一直以来，作为一名语文老师，我便将自己局限在语老师这个方框之中，我讲语言、讲文字、讲文学，却很少讲传统文化，或许这跟我自幼的学习有关。生于90年代初的我，刚好踏上了改革开放的好时代，外国文化的疯狂涌入，导致本土文化退而居之，身边人皆在学弹钢琴、跳芭蕾等，身居时代潮流中的我，自然也未能幸免。虽然我对祖国的历史耳熟能详，可我却没法真正深入任何一项传统文化，因为我是真的不会。每每在课堂上讲起文化，我总是用着枯燥的语言描述着，我想不仅学生不喜欢，我也不喜欢。

25、在识字教学中，通过游戏进行识字，也是孩子们非常喜欢的一种方式，既符合孩子们的心理特点，又能扩大孩子的识字量，极大地发展了注意力、观察力和想象力，如生字开花、火柴摆字、摘苹果、放飞气球、过河闯关、玩转迷宫、找朋友、开火车等多种识字游戏，让孩子由苦学变玩学和乐学。

26、学生操作过程中，张老师绕班指导，及时发现问题、解决问题，及时展示学生作品，增强学生自信心和成就感。

27、译文以《续修四库全书》所收“观术斋钞本”为底本进行精心的点校，广泛吸收前辈学者的校勘成果，进行了多次的校对，保持了原书的风貌，人人都能读得通、读得懂。

28、研究基于中华优秀传统文化的兴味盎然现代语文课堂的实施路径，建构以学生为中心的“兴味盎然的现代语文课堂”新格局。在实践研究中紧扣语文素养和人文素养两条线，探究阅读理解丰富多彩的样式，寻求语文学习空间的拓展途径，促进开放的复杂的多维对话，促进中华优秀传统文化的精髓——文化价值观，能够通过现代课堂传递到每一位学生的生命体验中。

29、2020年6月，贵州人民出版社隆重推出这套《张岱经典三部曲》是趣味性、知识性和故事性完美结合的典范，短小精彩，随翻随读，老少咸宜！

30、国学经典《三字经》、《弟子规》每天晨读有小班长领读，有时是老师来讲解，有时是孩子们来讲解，了解大致意思就行，主要是熟读成诵。

31、怎样才能营造出积极、活跃的课堂氛围呢？朱莉萍在这方面可没少下功夫。2013年，学校成立了朱莉萍名师工作室，工作室第一个核心的研究课题，就是如何打造“兴味盎然”的语文课堂？

32、一提起“兴味盎然”的语文课堂，朱老师瞬间打开了话匣子。她告诉我们，一堂“兴味盎然”的语文课，要能够调动起同学们的“兴趣”，并以“起兴”的方式延展开去，这就是“兴”；一堂“兴味盎然”语文课，要有“品味”，带着孩子们感受语文的魅力；一堂“兴味盎然”的语文课，要“盎”起来，要热闹，要有思维的碰撞；一堂“兴味盎然”的语文课，要“知其然，知其所以然”，让孩子们有所收获。

33、这也许是我们见到的最早的“一字诗”。“一字诗”多是古代文人斗才斗智的游戏之作，到了清朝更有发展之势。据说，清代大学士纪晓岚有一次陪驾出巡，乾隆皇帝见江中有一叶渔舟正搏浪而行，便命纪晓岚据景赋诗一首，诗中须有十个“一”字。这位机敏而又博学的大才子，面对如画江景，沉思片刻，便隨口吟道：

34、总之，课题立足课堂，关注教师教学行为，关照学生生命发展。

35、这三个“一”字，用得有板有眼，字字奇巧，寓情于物，清高品格流于字间。

36、中华优秀传统文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族生生不息、发展壮大提供了丰厚滋养。其蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，不仅是我们中国人思想和精神的内核，对解决人类问题也有重要价值，体现了中国人几千年来积累的知识智慧和理性思辨。这是我国的独特优势。中华文明延续着我们国家和民族的精神血脉，既需要薪火相传、代代守护，也需要与时俱进、开拓创新。

37、在课外阅读中学生可以运用和巩固所学的生字，它还可强化识字方法，有效的巩固了学生初学的生字，文字复现让孩子们在新的语言环境中重温学过的字，是一种知识的迁移，是兴味盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果，在海量阅读中去识字。

38、李健吾《雨中登泰山》：“一路行来，有雨趣而无淋漓之苦，自然也就格外感到意兴盎然。”

39、羊和牛最有意思，先请老师们观察一下最早的羊和牛字有什么地方最有趣，——对，就是它们的角羊角弯弯的向下低垂，牛角向上直立，是不是让我们一下子感受到羊温顺可爱的特点和牛牛气冲天的感觉。这些象形字连我们都觉得有趣好玩，孩子们怎能不喜欢呢？

40、当然，授之以鱼，不如授之以渔，在教学中，引导孩子们猜字谜后，最主要的还是教孩子们编字谜，现在我们班的孩子在识字课堂上，最乐此不疲的就是用编字谜的方法记生字，有趣又好玩，还能引导学生思考，激发学生的好奇心，提升课堂教学的有效性，更有意思的是，课下孩子们还意犹未尽，把这种识字方法扩展到课外，讲给小伙伴听，讲给家长听，既发展了思维，又巩固了生字，达到了意想不到的效果。

41、精心设计“小小邮递员”“识字小达人”、“摘苹果”、“欢乐对对碰”等趣味性十足、孩子们喜闻乐见的“游戏识记法”，激发学生的多向思维，提高学生灵活识字的能力。“想象识字”、“故事识记”更是牢牢吸引了低年级孩子们的注意力、增加了识字乐趣，教学效果显著。