一、说说廉颇这个人物的特点是什么

1、生：理直气壮意思就是道理十分充足。说话的语气十分——

2、“负荆请罪”，是他在正确处理错怪蔺相如任上卿位列己上的著名故事。在《廉颇蔺相如列传》中，司马迁不仅详细写了这个故事，而且还写了有关这方面的其他几个事例。如长平之战赵国失败后，赵王遂将削去兵权的廉颇起复委用。这时，原先散去的宾客又都汇聚而来。这时廉颇对这些势利之徒很是生气，便下了不再接受这些人的逐客令。这时其中有一人就劝导廉颇说：“您怎么连这点道理都不懂呢?天下人的交往，就跟在市场上做买卖一样。您有权势，人们就投靠您，当您失去权势时，当然人们也就不再跟随您了，这是天底下很正常的道理，您怎么能埋怨人呢?”廉颇听后豁然开朗，于是便放弃了自己的主张。

3、赵国为抗击秦军，派大将廉颇屯兵长平，在今高平市米山村西北的摩天岭驻重兵。一日廉颇到摩天岭察看阵地。发现山腰有大量黄沙，为迷惑秦军，便令士卒用牛皮和苇席，在山中修起一座座“粮仓”。又暗令士卒于夜间拉运黄沙，装入仓中。

4、浏览课文，整体把握。(出示课件5)

5、赵孝成王去世，引发了继承者之争，部分大臣支持由在秦国做人质的世子回国继位，郭开则支持公子赵偃，最后赵偃胜出，是为赵悼襄王。赵王派乐乘取代廉颇，兵权被夺的廉颇愤而攻打乐乘，随即流亡魏国大梁，但因不受信任而无所作为。

6、抓住关键词句，从具体事例中感受乡亲们的美好情感。

7、①组内指名朗读，将蔺相如的话，用波浪线画出来。

8、蔺相如：勇敢机智，宽容大度，深明大义。以国家利益为重。

9、(学生一边读书一边划句子并做批注)

10、提供教学设计及课件制作

11、可从描写外貌、神态、动作、语言的句子，分条进行分析概括。

12、廉颇：为人暴躁鲁莽，有胆有识，勇武非凡，真诚豪爽蔺相如：为人深谋远虑，有胆有识，稳重谨慎，宽宏大度，机智聪慧

13、秦王双手捧住和氏璧，一边看一边称赞。()

14、公元前283年，率兵讨伐齐国，取得大胜，夺取了阳晋，赵王封他为上卿。廉颇因为勇猛果敢而闻名于诸侯各国。长平之战前期，他以固守的方式成功抵御了秦国军队。长平之战九年后，击退燕国的入侵，斩杀燕军主帅栗腹，进军包围燕都三月，令对方割五城求和，并因此受任为相，封信平君。

15、(2)请人扮演蔺相如，演绎门客和蔺相如的对话。一方面创设情境，让学生用足课文，进行语言输出，同时，深入理解蔺相如的顾全大局。

16、今天先用一节课将第五课和第二十五课的内容扫尾。第二十五课，除了检查背诵，重点复习“有识”句。第五课在复习内容后让学生自行修改第一第三个小标题。学生说得很好。第一道风景改成自觉主动摆搭石，第三道风景改为谦让尊老走搭石。这样就与另一个“协调有序走搭石”匹配起来了。

17、注重文体意识，做到长文短教

18、师：秦王不想交付十五座城，是不是？好，那么“气”又在哪里呢？生：“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”

19、蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地来迎接。

20、南大港第三完全小学白艳

二、廉颇的人物性格

1、师：道理非常的充分，但是我想找个同学评价一下。你来说说，刚才那位同学读蔺相如的话，你觉得她读得怎么样？

2、教：如何概括故事内容。

3、同学们，我们是一个班集体，我们应该团结一致。可如果同学们之间不团结会出现什么状况呢？

4、教师随机板书(完璧归赵渑池会面负荆请罪)

5、(他)叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。()

6、师：通过刚才的小游戏，我们体验了连词成句地读，本节课就让我们带着这样的学习方法继续阅读吧！请同学们尽量连词成句地阅读这篇课文，完成学习单。

7、(5)小组内进行生字词检测：指读、抢读、轮读等。

8、当廉颇购买包子时，包子已卖完。廉颇说道：“你的案板上的不是包子？”王小儿说：“那是生的，还得蒸。”廉颇说：“那得几个时辰？”王小儿说：“不到一个时辰。”

9、师：掌声送给她。你来说说，你是如何理解“理直气壮”的？

10、师：嗯，不容易看得懂。那咱们的现代白话文有什么特点？容易看得懂吧？

11、师：今天早上，我已经领略到六(1)同学的风采了。好，下面我还是自我介绍一下，敝人姓宋，单名一个“鹏”字，今天特别荣幸能够跟山阁镇中心小学六(1)班的同学们一起交流学习。(掌声)上课前，我听你们的郭老师介绍，说咱们六(1)班的同学们非常爱读书，个个都饱读诗书，器宇非凡。那今天咱们就切磋切磋，怎样？

12、(1)出示问题，激发学生思考：蔺相如为什么逼秦王为赵王击缶？秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎么样？

13、臣：第二笔是短竖，不是竖折。

14、生：①这就是完璧归赵的故事。

15、胆大心细，未雨绸缪，战功赫赫

16、起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。

17、紧扣语言，品析形象

18、《将相和》选自《史记.廉颇蔺相如列传》，是一篇描写历史人物的文章。课文通过人物语言描写对蔺相如、廉颇的人物形象刻画的入木三分，是学生学习“通过语言描写塑造人物形象”的好例子。宋校注重文体意识，深挖文本，在一千六百多字的长文中，没有一段段按故事情节去分析，而是抓住“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个故事中最能凸显人物特点的个性语言进行读写结合的训练，做到长文短教。

19、师：这是每个故事的中心句，我们学习课文要学会抓中心句来概括文章的内容。第二个问题，谁又能够把这10个自然段，这1627个字读成3个四字词语？你来说。

20、师：就像阅读小伙伴说的那样，我们要争取把人物和人物所做的事情都看到。老师再举一个例子，像这段文字，如果我们按照标点停顿来看，那么速度可能就比较慢了。我们可以暂时打破标点的限制，连词成句地读，很快就能看到赵王得到和氏璧，秦王愿意换和氏璧，这样就把握了这一部分的主要内容，也可以抓住关键词，带着理解读，也能提高阅读速度。

三、廉颇的人物性格特点

1、用这样的句式写一段话：

2、我能给每个小故事起个名字，分别是、

3、学生随即感受到了廉颇的自大骄傲。

4、完璧归赵：本指蔺相如将完美无瑕的和氏璧，完好地从秦国带回赵国首都，比喻把物品完好地归还主人。

5、第一自然段单独为一段，为什么？

6、师：你可真够大胆！(笑)有什么疑点？你是如何理解？

7、快速默读课文，自学生字词。

8、第三段的界限：

9、师：我们举个例子来说。比如第8自然段中蔺相如说的一段话：“秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。”在读这段话的时候，你一眼看到了多少内容？

10、文中对蔺相如的描写主要运用了()。

11、()赵国得到一块和氏璧。

12、轶事典故——一篓油水饺

13、蔺相如：生卒不详，今保定市曲阳县相如村人。战国时赵国上卿，赵国著名的政治家、外交家。他生平最重要的事迹有完璧归赵、渑池之会与负荆请罪这三个事件。

14、(板书：以国家利益为重，顾大局、识大体)

15、主要讲了三件事：完璧归赵、渑池会见、负荆请罪。通过这三件事写出了将相从不和到和的过程。

16、第一板块“说说记记”，让学生了解“《史记》是我国第一部纪传体通史，其中最有文学价值的就是人物传记”的文化常识。让学生明确学习人物传记，要善于把握人物的语言(因为语言不仅能传情达意，更能塑造人物)。

17、关注课后练习，落实语文要素

18、蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉颇将军吗？”(改为间接引语)

19、师小结：同学们，蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”上立了大功，官职比廉颇高，廉颇不服气，两人不和，最后廉颇知错就改，负荆请罪二人和好，塑造了大智大勇，宽容大度的蔺相如和知错就改的廉颇。多么有血有肉、性格鲜明的人物塑造。

20、生：为了维护赵王的的尊严和维护他(赵王)。

四、廉颇的性格特征是什么

1、“请您为赵王击缶。”“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

2、廉颇的大将风度与周密安排，壮了赵王的行色，同时由于相如渑池会上不卑不亢的与秦王周旋，毫不示弱地回击了秦王施展的种种手段，不仅为赵国挽回了声誉，而且对秦王和群臣产生震慑。最终使得赵王平安归来。

3、教师准备：搜集有关司马迁及《史记》的资料。

4、在朱老师的方法指引和评价引导下，学生概括故事内容越来越简短、精炼。

5、第二板块“读读品品”，老师先让学生快速浏览课文，划出三个故事中蔺相如和廉颇的语言，通过阅读、思考、批注并与同桌交流去揣摩人物内心。接着，聚焦“完璧归赵”，通过一步一步地品读引导学生理解蔺相如“理直气壮”的原因，在人物语言中去感受蔺相如“勇敢机智、视死如归”的人物形象。另外，还把原著中描写“渑池之会”蔺相如如何“以颈血溅”对峙秦王的一段话引入课堂，与课文句子进行对比阅读，让蔺相如视死如归的人物形象跃然纸上！让学生体验经典原著魅力的同时，又进一步通过人物语言去感悟人物形象，轻松突破了本课的教学重点。

6、由深圳市立言教育研究院

7、(2)小结：这一课给我们的阅读建议是尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。

8、生2：我用了5分钟左右，我有意识地让自己看一整句话，而不是一个字一个字地阅读，并且把关键词语连起来。

9、小结：同学们能根据人物的事例很快的判断出具体的人物，在今后的学习中我们要关注如何通过具体事例写出人物的特点。

10、(设计意图：用先把握内容，再分析人物性格的方法，能帮助学生很好地理解课文，把握人物的性格。)

11、廉颇：武艺高强、勇猛无惧、一心为国、智勇双全、有勇有谋秦王：暴虐蛮横、不可一世、刚愎自用、妄自尊大、狂妄自大赵王：唯才是举、察纳雅言、政治清明、从谏如流、谦虚谨慎

12、机智勇敢、顾全大局、有勇有谋、冲动鲁莽

13、“头可断血可流，国家的尊严不可践踏！”全班齐读：

14、生：“我看您并不想交付十五座城。”

15、写人写事的文章，直接读对话，动作，就能在快速阅读的过程中更有效。

16、蔺相如原为宦者令缪贤的舍人。赵惠文王时，秦昭王写信给赵王，愿以十五个城池换取“和氏璧”。蔺相如奉命带“和氏璧”来到秦国，据理力争，机智周旋，终于完璧归赵。公元前279年，秦王与赵王相会于渑池(今河南渑池西)，

17、*秦王以强欺弱，先后两次对赵王提出无理要求。面对这两次无理要求，蔺相如运用他的勇敢机智，使秦王没有占到便宜，为赵王挽回了面子。所以，赵王先后两次给蔺相如封赏，直到职位比廉颇高。廉颇首先不服气，后来听到了蔺相如的话，明白了要以国家利益为重，于是到蔺相如家负荆请罪。最终，将与相两人和好，齐心协力保卫赵国。

18、(4)思考：负荆请罪中蔺相如解释自己不和廉颇针锋相对的一番话有几层含义？说明了什么？

19、师：读起来有什么感觉？节奏怎么样？你说说。

20、师：请坐。《史记》是我们中国历史上第一部纪传体通史，其中最有文学价值的就是人物传记。那话又说回来，同学们，咱们要写人物，要学人物，我们都掌握了哪些方法呢？有哪些人物描写的方法？

五、廉颇是一个怎样的人物形象

1、学习第一个小故事。(1)指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。学生各抒己见，教师归纳整理。(出示课件7)

2、师：同学们在理解的基础上提高阅读速度，真不错！我们提高难度再试一次。(计时1秒钟)

3、师：这是我们要学习的又一个提高阅读速度的方法。如何做到连词成句地读呢？老师准备了一个小游戏，屏幕上会闪现一些小文字，同学们争取一眼看过去，看到更多的内容。准备好了吗？开始(计时1秒钟)

4、导入：同学们，《将相和》这篇课文共由三个故事组成，你们还记得吗？我们已经学完了“完璧归赵”这个故事，谁来给大家讲一讲？

5、之所以对此处印象深，是因为之前朱老师上这一课时，让学生感受：古人穿着长袍，忽地站起来时，发出的声音，动作的迅速；以及“声色俱厉”的语气，“我就跟你拼了！”这一句的气势，对于蔺相如的智勇双全会有更深的理解。

6、学生小组合作，找到三个故事所在的段落，并给这三个故事加上小标题。

7、周赧王三十二年(公元前283年)，率兵讨伐齐国，取得大胜，夺取了阳晋，封为上卿。勇猛果敢，屡立战功，闻名于诸侯。长平之战前期，采固守的方式，成功抵御了秦军进攻。

8、廉颇：(光着上身，背着荆条，单膝跪在地上，双手抱拳，低着头，惭愧地

9、蔺相如为国家利益以大局为重忍让廉颇。廉颇知道蔺相如用意后主动认错，知错能改。周瑜嫉妒诸葛亮才能屡屡加害可见其心狠。鲁肃为顾全大局保护诸葛亮。诸葛亮识人心，知道周瑜要害自己还有知道鲁肃会为孙刘联盟保护自己。

10、赵惠文王十六年(公元前283年)，赵国得到和氏璧，秦国提出愿以十五城换之，赵国派蔺相如出使秦国，蔺相如仅仅是宦官缪贤门下的“舍人”。经缪贤向惠文王荐举，身携“和氏璧”，充当赵使入秦。蔺相如以他的大智大勇完璧归赵，取得了对秦外交的胜利。

11、运用策略，概括内容

12、蔺相如：今保定市曲阳县相如村人。战国时赵国上卿，赵国著名的政治家、外交家。他生平最重要的事迹有完璧归赵、渑池之会与负荆请罪这三个事件。

13、抓住重点语句，理解故事内容。

14、第二个故事(11—15)渑池之会。

15、从中我们可以看出蔺相如是个识大体、顾大局，心胸宽广的人。

16、智取生辰纲——《水浒传》施耐庵

17、蔺相如原为宦者令舍人。赵惠文王时，秦昭王写信给赵王，愿以十五个城池换取“和氏璧”。蔺相如奉命带“和氏璧”来到秦国，据理力争，机智周旋，终于完璧归赵。

18、文中的将和相又分别是谁呢?课题是《将相和》，那就意味着将帅和丞相是由不和到和的？围绕着将相讲了几件事？《将相和》这篇课文一共有17个自然段，有1600多字，接下来让我们做一个阅读挑战吧，(默读课文)本文共1600余字，我的阅读时间()分钟。(PPT设置计时)思考刚才提出的问题。

19、学习第第三个故事，了解每个故事的前因后果。复述故事，弄清三个故事之间的联系。进一步体会人物的性格特点，从人物的好品质中受到启示和教育。

20、简要复述“完璧归赵”的故事。