苏格拉底提问法三步

1、但效果却立竿见影——“后乃止”，因为这个逻辑很符合武则天此时心态，她要开始考虑身后事了。

2、牛虻：扮演牛虻的角色就要在学生用错误的推理和观点、不成立的证据以及类似情况瓦解论点的时候，不断提出问题。例如：那到底意味着什么？你能不能换一种方法来解释？为什么会出现那种情况？

3、对于现在社会的不同学科，理论浩如烟海，穷半生之力，都不能习得一二。加之浮躁的社会、严格的教育更让人难以洞穿他人表述的准确性、完备性。现行教育方法依然使用教师对知识的分发，教与学的互动无从谈起，就导致了我们没有提问，也就不能在问题的基础上推理出新的理论，颠覆性的创新也几乎与我们无缘。

4、你肯定也发现了，记忆类别里的三个问题，对孩子写作很有帮助。小学记叙文的六要素“时间、地点、人物、起因、经过、结果”问题里都涵盖了。这类问题回答多了，孩子以后写作文打框架时，自己就知道怎么把握六要素。

5、设问准确。苏格拉底在与对方进行谈话，谈论什么话题，都有明确的出发点和针对性，有自己所要达到的教育目标和要求。

6、事实上，很多孩子不能掌握知识及思维，根本的原因是孩子没有形成明确的概念，概念不清晰，老师再怎么讲，也如同鸡跟鸭讲。

7、·  还存在其他需要关注的、更紧迫的问题吗？

8、联想版的复盘：柳传志正式提出“复盘”2001年联想投资成立的时候，2006年，联想明确把复盘方法论作为联想文化的重要组成部分，复盘方法论的本质是基于联想核心价值观中的求实。

9、此外，很多大公司出来的人，说起话来一套又一套，但解决实际问题的能力却弱爆了，这又是一个话题：逻辑本身的局限性，导致逻辑能力强的人，往往创新能力弱。

10、LaborDayisonSaturday,andwherewillDaming andAmygo?

11、S2：No.BecauseSamremindedAmytotakethings.Helikespicnic.(苏格拉底提问法三步)。

12、苏格拉底：“所以，你认为勇敢既是坚守阵地又不是坚守阵地？”

13、苏格拉底像一个“助产婆”，帮助别人产生知识。苏格拉底的助产术，集中表现在他经常采用的“诘问式”的形式中。

14、电影《天下无贼》在审查时遇到了麻烦，不通过的理由是：怎么能把贼说得那么好，还让他做主角呢？会让人有模仿的念头。

15、这篇文章是讲思维逻辑的，但实际上我几乎没有涉及形式逻辑的三大基本规律。因为我觉得，逻辑是很日常化的东西，所有人都应该从生活常识本身培养自己的逻辑思维能力。

16、即使丙结论是错误的，领导们也会觉得，这个年轻人只是缺点经验，重要的是肯动脑子。

17、讲了好几个版本，有老爸挂在椰子树上给罗力挡雨时，不慎掉落的搞笑版，还有老爸在罗力过河时，不但不帮忙还扮成鳄鱼吓罗力的暗黑版......我偷想，原作者莉兹.克里莫要是看到，估计都会笑掉下巴，跌掉眼镜吧，吼吼～～

18、  要想系统建立苏格拉底式思维，老师们可以尝试用如下的提问练习思考。

19、从而一步一步得出正确的结论。这种问答分为三步：

20、因此苏格拉底自认自己的“无知”，因为“无知”，所以才不耻下问。在问答过程中，不带自己的观点(如果自带观点，即是偏见，自带观点情况下人人都会有过滤掉不利于自己观点信息的倾向)，保持中立。

21、问：大家觉得目前销售业绩不理想的主要问题在哪里？说了很多，其实大家最关注的问题是不是只有一个？

22、助产术：引导学生自己进行思索，自己得出结论.

23、这是你读过最好的/还算好/不怎么样的一本书吗？为什么？

24、一天，长颈鹿和几只袋鼠在闲聊，"你们看，这些人会不会再继续加高你们的笼子？"长颈鹿问。

25、苏格拉底提问不是怀疑一切，而是始于怀疑，终于真相，通过探究对方的假设与逻辑，让对方看到自己的谬误。在问答过程中，引导对方从多个角度看同一问题，从而自然而然得出的不同的结论。

26、这就是一个针对性强的逻辑，放下自己的想法，想想对方的担心是什么？对什么感兴趣？再想想自己有哪些针对性的解决思路。

27、　　定义：在问答中经过反复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念。

28、  苏格拉底的助产术，集中表现在“诘问式”的形式中，以提问的方式揭露对方提出的各种命题、学说中的矛盾，以动摇对方论证的基础，指明对方的无知。但在诘问中，苏并不给予正面的、积极的回答。在教学生学习某种概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生回答。如果学生回答错了他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步步得出正确的结论。

29、*本文转自东西儿童教育(ID:eastwest_edu)：一群行走于中美两地的家长，用心带娃用心观察。每天分享美式教育理念、素质教育心得，为3-12岁儿童家庭提供专业国际化的教育指引。

30、·   存在需要我们考虑的其他观点或者角度吗？

31、地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢？弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总以为最大的那一穗还在前面呢。

32、如果大家有兴趣，我会把这三个话题继续讨论下去。

33、甲：销售额增加了10%，客单价平均增加了20%。

34、“苏格拉底方法”自始至终是以问答的形式进行的，所以又叫“问答法”。苏格拉底在教学生某种概念时，不是把这种概念直接解释给学生听，而是先向学生提出问题(就像上一篇文章，JamesBach问“你是如何理解集成测试的？”)，让学生回答。如果学生回答错了(虽然Anita回答没错，但太表面)，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考(JamesBach问“那什么是集成？”)，

35、我们不去评价苏格拉底和孔子的功过和得失，但有一点我们需要明确：高质量的问题对于学习有多重效果。如果提问的目的是得到信息，那么你得到的只能是答案或事实；如果提问的目的是探寻理解，那么你就能释放一系列其他有力的东西。这就是它奏效的方法。

36、好了，逻辑的科学部分就说这些，下面我们要换一个角度，一个不那么科学的角度，看待日常工作中的“非形式逻辑”。

37、问：我们到底是该关注产品的本质保障功能？还是去计较它短期的收益？好，那让我们回归产品本质功能上。

38、苏格拉底：的确不公平，我是说你对所爱的那个人不公平。本来，爱她是你的权利，但爱不爱你则是她的权利，而你却想在自己行使权利的时候剥夺别人行使权利的自由，这是何等地不公平！      

39、苏格拉底提问法中，问对方，当然也可以走右手互搏自问自答，我们可以一眼看出其中的谬误，洞穿事物的本质。

40、苏格拉底承认自己本来没有知识，而他又要教授别人知识。 所以他教授给人的知识并不是由他灌输给人的，而是人们原来已有的；人们已在心上怀了“胎”，不过自己还不知道。

41、苏格拉底反诘法(或苏格拉底法，Socraticmethod、或Socraticdebate))实质上是一种质问／质疑的辩证法，通常是在两个人对话中进行，在对话中一方善于质疑对方的结论、推理过程或假定，特别是假定。许多结论往往建立在错误的假定条件之上，假定条件又往往是隐含的，“假定／假设”就是通常所说的：语境、上下文。

42、千寻最后总结了一句：“大人是想放手又不敢放手的孩子。”

43、有一天动物园管理员们发现袋鼠从笼子里跑出来了，于是开会讨论，一致认为是笼子的高度过低。所以它们决定将笼子的高度由原来的十公尺加高到二十公尺。结果第二天他们发现袋鼠还是跑到外面来，所以他们又决定将高度加高到三十公尺。

44、《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出，语言能力是在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。［1］教师要基于文本情境，创设整体情境，借助一系列优质提问，实施输入性和输出性活动，帮助学生理解语篇内容，明晰核心知识的意义和功能，提升语言理解能力，并在运用所学语言的过程中培养和提升语言表达能力。

45、这是什么意思呢？如果只是“客户本周时间另有安排”，就只会造成“会议延期”的结果；如果真是“取消会议”，那一定是另有原因，也许是一次偶然的事件，也许就是一次危机的开始。

46、关于故事套路的讨论很特别，它可以帮孩子从具体事例中看见写作的套路。

47、然而苏格拉底并不以全知者自居，他说："我知道我是没有智慧的，不论大小都没有。"这不是自谦，是他的真实想法。因此，他有一种开放的心态，即只是提问，让对方自由地回答。在对话中并没有任何预设的前提，双方都是自由的，一个问题，将引出什么样的回答，并不是预先策划好的，而是临场发挥，只有话语本身的逻辑在把言谈导向某个越来越清晰的方向，因而虽然自由交谈，却也不随意散漫。

48、**** 和 ****的观点在哪些地方一致？哪些地方不一致？

49、 因为“无知”，所以不直接给出自己的结论。而是通过提问题，引导对方思考得出其自己的结论。

50、苏格拉底：孩子，你为什么悲伤？      

51、S2：No,IthinkAmywilltaketheballandthekite.ShejustplayedwithSam.(实际是想表达Amy与Sam开玩笑)

52、如何让这些人能够畅所欲言，人在实际工作的时候不是只用逻辑工作的，还有情感，情绪、直觉。如果我们只是在逻辑，人们只会展现应该说的，应该做的。复盘需要把人与人的关系，把人的情感真实的呈现。 

53、·   陈述这个观点时，你想要达到的目的是什么？

54、这种「啟发式」教育方式，与中国孔子主张的「不愤不啟，不悱不发。」有异曲同工之妙。可谓教育家所见略同。

55、新人Jimmy告诉领导一个刚收到的消息：“头儿，刚才客户说这一周的时间另有安排，所以原定的会议取消了。”